http://www.idareci.net/ Wed, 10 Mar 2010 18:34:09 +0200 MyBB http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2109 Tue, 09 Mar 2010 06:31:24 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2109
o gün sevk alan bir öğretmen hastaneye gittiğinde tedavisini olmuş ve 26 şubat cuma günüde bir günlük rapor almış

şimdi bu öğretmene mart ayı içinde ekderslerle ilgili nasıl bir uygulama yapacağız.

Teşekkürler]]>
o gün sevk alan bir öğretmen hastaneye gittiğinde tedavisini olmuş ve 26 şubat cuma günüde bir günlük rapor almış

şimdi bu öğretmene mart ayı içinde ekderslerle ilgili nasıl bir uygulama yapacağız.

Teşekkürler]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2108 Tue, 02 Mar 2010 08:54:20 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2108 Ayrıntı yazmıyor.(Bazılarında 1 gün istirahati uygundur yazıyor.)
İzin yönergesinin 36.maddesine göre sevklerde çıkış saatinin yazması gerekiyor.Öğretmenin tedavisi saat 11,30 da bitti dersi öğleden sonraysa bu maddeye göre bu öğretmenin ücretinin kesilmesi gerekmiyor mu?Selamlar.]]> Ayrıntı yazmıyor.(Bazılarında 1 gün istirahati uygundur yazıyor.)
İzin yönergesinin 36.maddesine göre sevklerde çıkış saatinin yazması gerekiyor.Öğretmenin tedavisi saat 11,30 da bitti dersi öğleden sonraysa bu maddeye göre bu öğretmenin ücretinin kesilmesi gerekmiyor mu?Selamlar.]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2107 Sat, 27 Feb 2010 10:48:06 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2107 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2106 Mon, 22 Feb 2010 10:15:21 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2106 Birçoğunuz bilirler "Folder Lock" tipi programlarla gorunmesini istemediğiniz klasörleri gizleyebilirsiniz. Şimdi size vereceğim kod ile, yardımcı program kullanmadan bu işi küçücük bir .bat dosyası ile yapacağız.
Masaüstüne sağ tıklayın. "Yeni Metin Belgesi Oluştur" u seçin. Aşağıda vereceğim kod u Copy/paste şeklinde açmış olduğunuz notepad dosyasına yapıştırın

kod aşşağıdaki

cls
@ECHO OFF
title Folder Locker
if EXIST "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}" goto UNLOCK
if NOT EXIST Locker goto MDLOCKER
:CONFIRM
echo Are you sure u want to Lock the folder(Y/N)
set/p "cho=>"
if %cho%==Y goto LOCK
if %cho%==y goto LOCK
if %cho%==n goto END
if %cho%==N goto END
echo Invalid choice.
goto CONFIRM
:LOCK
ren Locker "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}"
attrib +h +s "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}"
echo Folder locked
goto End
:UNLOCK
echo Enter password to Unlock folder
set/p "pass=>"
if NOT %pass%== BURAYA PASSWORD YAZILACAK goto FAIL
attrib -h -s "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}"
ren "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}" Locker
echo Folder Unlocked successfully
goto End
:FAIL
echo Invalid password
goto end
:MDLOCKER
md Locker
echo Locker created successfully
goto End
:End

Şimdi yukarıda kırmızı ile belirttiğim kısma klasörü kullanıma açmak için gerekli passwordu yazacaksınız. İstediğiniz bir passwordu ekledikten sonra
dosyayı kaydedin. Normal olarak txt olarak kaydedecek. Uzantısını bat a çevirmek gerekiyor. Bunun için ;
Başlat
bilgisayarım
C yi tıklayın
Yukarıdan Araçlar---->Klasör seçenekler--->Görünüm ---> "Bilinen dosya türleri için uzantıları gizle" nin yanındaki tik i kaldırın ve Tamam deyip çıkın.
Masaüstüne döndüğümüze Yeni Metin Belgesi.txt şeklinde hazır olan dosyamıza mouse ile 1 kere tıklayarak ne isim vermek istiyorsanız verin ve sonuna .bat ekleyerek kaydedin ----> dosyaismi.bat şeklinde.
Şimdi bu oluşturduğumuz .bat dosyasını, harddiskinizde kullanacağınız yere koyun. Mesela d:
Dosyaya tıkladığınızda, koymuş olduğunuz klasörde "Locker" isimli bir klasör oluşturacak. Bu sizin gizli olarak kullanacağınız klasör. Gizlemek istediğiniz dosyaları bu klasörün içine taşıyın ve tekrar oluşturduğumuz dosyaismi.bat isimli dosyaya tıklayın. "Are you sure u want to lock the folder? y/n" şeklinde sorduğunda "Y" dedinizmi locker isimli klasör görünmez olacaktır. Tekrar kullanmak istediğinizde dosyaismi.bat a tıklayın parola soracak. Parolanızı girin ve Locker isimli klasör tekrar görünür olacaktır...]]> Birçoğunuz bilirler "Folder Lock" tipi programlarla gorunmesini istemediğiniz klasörleri gizleyebilirsiniz. Şimdi size vereceğim kod ile, yardımcı program kullanmadan bu işi küçücük bir .bat dosyası ile yapacağız.
Masaüstüne sağ tıklayın. "Yeni Metin Belgesi Oluştur" u seçin. Aşağıda vereceğim kod u Copy/paste şeklinde açmış olduğunuz notepad dosyasına yapıştırın

kod aşşağıdaki

cls
@ECHO OFF
title Folder Locker
if EXIST "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}" goto UNLOCK
if NOT EXIST Locker goto MDLOCKER
:CONFIRM
echo Are you sure u want to Lock the folder(Y/N)
set/p "cho=>"
if %cho%==Y goto LOCK
if %cho%==y goto LOCK
if %cho%==n goto END
if %cho%==N goto END
echo Invalid choice.
goto CONFIRM
:LOCK
ren Locker "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}"
attrib +h +s "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}"
echo Folder locked
goto End
:UNLOCK
echo Enter password to Unlock folder
set/p "pass=>"
if NOT %pass%== BURAYA PASSWORD YAZILACAK goto FAIL
attrib -h -s "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}"
ren "Control Panel.{21EC2020-3AEA-1069-A2DD-08002B30309D}" Locker
echo Folder Unlocked successfully
goto End
:FAIL
echo Invalid password
goto end
:MDLOCKER
md Locker
echo Locker created successfully
goto End
:End

Şimdi yukarıda kırmızı ile belirttiğim kısma klasörü kullanıma açmak için gerekli passwordu yazacaksınız. İstediğiniz bir passwordu ekledikten sonra
dosyayı kaydedin. Normal olarak txt olarak kaydedecek. Uzantısını bat a çevirmek gerekiyor. Bunun için ;
Başlat
bilgisayarım
C yi tıklayın
Yukarıdan Araçlar---->Klasör seçenekler--->Görünüm ---> "Bilinen dosya türleri için uzantıları gizle" nin yanındaki tik i kaldırın ve Tamam deyip çıkın.
Masaüstüne döndüğümüze Yeni Metin Belgesi.txt şeklinde hazır olan dosyamıza mouse ile 1 kere tıklayarak ne isim vermek istiyorsanız verin ve sonuna .bat ekleyerek kaydedin ----> dosyaismi.bat şeklinde.
Şimdi bu oluşturduğumuz .bat dosyasını, harddiskinizde kullanacağınız yere koyun. Mesela d:
Dosyaya tıkladığınızda, koymuş olduğunuz klasörde "Locker" isimli bir klasör oluşturacak. Bu sizin gizli olarak kullanacağınız klasör. Gizlemek istediğiniz dosyaları bu klasörün içine taşıyın ve tekrar oluşturduğumuz dosyaismi.bat isimli dosyaya tıklayın. "Are you sure u want to lock the folder? y/n" şeklinde sorduğunda "Y" dedinizmi locker isimli klasör görünmez olacaktır. Tekrar kullanmak istediğinizde dosyaismi.bat a tıklayın parola soracak. Parolanızı girin ve Locker isimli klasör tekrar görünür olacaktır...]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2105 Thu, 18 Feb 2010 08:43:59 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2105 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2104 Wed, 17 Feb 2010 12:57:34 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2104 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2103 Sun, 14 Feb 2010 19:03:29 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2103 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2102 Sun, 14 Feb 2010 17:52:25 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2102 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2101 Sun, 14 Feb 2010 15:18:55 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2101 Cuma, 13 Şubat 2009
Prof. Dr. Mehmet Şişman

Okulun temel işlevlerinden biri, herkes için öğrenmeyi gerçekleştirmektir. Okul, sadece öğrenciler için değil, öğretmenler, veliler, çalışanlar, hatta bütün toplum için bir öğrenme yeri olmalıdır; Okul müdürü, sözkonusu öğrenmelerin gerçekleşebilmesi için gerekli kaynakları sağlayan, ortamı hazırlayan, öğrenmeyi kolaylaştıran ve böylece öğrenmeye liderlik yapan kişidir.


LİDERLİK VE YÖNETİM
21. yüzyılın ortak kabul gören görüşü, "liderlerin yetiştirileceği ve geliştirilebileceğidir.
En yaygın biçimiyle liderlik, belirli amaçlar ve hedefler doğrultusunda başkalarını etkileyebilme ve eyleme sevk edebilme gücü olarak tanımlanmaktadır.
Liderlikle ilgili yapılan çeşitli tanım ve kavramlaştırmaları özetleyerek bunları; rol olarak liderlik, kontrol ve etkileme olarak liderlik ve davranış olarak liderlik olmak üzere üç başlıkta toplamak da mümkündür.


Liderin Sahip Olması Öngörülen Güçler
Yönetim açısından güç, kısaca diğer insanları etkileme ve ikna edebilme yeteneği olarak tanımlanırsa, diğer örgütlerde olduğu gibi okul yönetiminde de bir lider olarak okul yöneticilerinin sahip olması öngörülen çeşitli güçlerden söz edilebilir. Bir sınıflamaya göre bu güçler, (1) teknik, (2) insani, (3) eğitsel, (4) sembolik ve (5) kültürel güç olmak üzere beş başlıkta toplanmıştır (Sergiovanni, 1984).
Yönetici ve lider arasında bir karşılaştırma yapıldığında ikisi arasında başlıca şu farklılıklardan sözedilebilir. (Bennis, 1994, 65-66):
Yönetici idare eder; lider yenilik yapar.
Yönetici bir kopyadır; lider ise orijinaldir.
Yönetici mevcudu muhafaza eder; lider geliştirir.
Yönetici sistem ve yapı üzerinde; lider insanlar üzerinde yoğunlaşır.
Yönetici kontrole güvenir; lider güven telkin eder.
Yönetici kısa vadeli düşünür; lider uzun vadeli düşünür.
Yönetici “nasıl ve ne zaman”; lider ise “ne, niçin” sorularını sorar.
Yönetici, kar-zarar bağlamında düşünür; liderin gözü ufukları tarar.
Yönetici taklit eder; lider meydana getirir.
Yönetici statükoyu kabullenir; lider ona meydan okur.
Yönetici iyi bir askerdir; lider başına buyruk kişidir.
Yönetici işleri doğru yapar; lider doğru işi yapar.

Eğitim Liderlerinin Özellikleri

1. Okul toplumunca paylaşılan, desteklenen bir öğrenme vizyonuna sahip olup bu vizyonu düzenleyen, geliştiren ve uygulayan,
2. Öğrenmeye ve mesleki gelişmeye yoğunlaşan bir okul kültürü ve öğretim programını oluşturan, geliştiren ve sürdüren,
3. Etkili bir öğrenme çevresi ve ortamı oluşturarak bunu sürdürmek için okulun sahip olduğu bütün kaynakları etkin bir biçimde kullanan,
4. Aile ve toplumla işbirliği yaparak farklı toplumsal beklentileri karşılayabilen ve toplumun kaynaklarını okula yönlendirebilen,
5. Tutarlı, adil bir ahlak yöneticisi olabilen,
6. Genel, politik, sosyal, ekonomik, yasal, kültürel bağlamı anlayabilen ve bunlara cevap verebilen bir kişidir.

 Eğitim liderlerinin, yapılacak işlerin teknik yanını bilmekle kalmayıp aynı zamanda insanlarla nasıl etkili bir biçimde birlikte çalışılabileceğini de bilmeleri
 Okulla ilgili yasa, yönetmelik, yönetim süreç ve uygulamaları, grup dinamiği gibi konularda
 Öğretim programının içeriği, program değerlendirme ve geliştirme gibi konularda da bilgi sahibi olmaları gerekmektedir.

Etkili Okul Yöneticilerinin Liderlik Özellikleri
Etkili ya da başarılı okul, kısaca amaçlarını üst düzeyde gerçekleştiren okul olarak tanımlanırsa, söz konusu okullar üzerinde yapılan araştırmalarda, okul yöneticilerinin liderlik davranışları, üzerinde en çok durulan konulardan biridir. Okul yöneticilerinin liderliği, aynı zamanda okulun başarısının, okulun diğer boyut ya da özelliklerinin temel belirleyicisi olarak görülmektedir.
Etkili okullarda okul yöneticileri;
(1) Okuldaki zamanlarının çoğunu eğitim-öğretimle ilgili işlere ayırır,
(2) Eğitim-öğretimle ilgili konularda bir takım öncelikler belirler,
(3) Eğitim-öğretimle ilgili yüksek beklentiler oluşturur,
(4) Okulun amaçlarını belirler ve amaçlarda uzlaşma sağlar,
(5) Öğretmenleri destekler, karara katılımların ve mesleki gelişimlerini sağlar,
(6) Okul ve sınıfta geçen zamanın etkili bir biçimde kullanılmasını sağlar,
(7) Çevrenin beklenti ve ihtiyaçlarını anlar,
(8) Çevrenin okula katılım ve desteğini sağlar,
(9) Düzenli bir öğrenme iklimi oluşturur,
(10) Görevlerle insanların ihtiyaçları arasında denge oluştururlar.

Eğitim liderliği ve okul reformu kapsamında yapılan tartışmalarda ise eğitimde başarılı bir reform için; geleceğe ilişkin yeni vizyonlar ortaya koyabilecek, gelecek merkezli düşünen, yaratıcı ve yenilikçi eğitim liderlerine ihtiyaç olduğu vurgulanmaktadır.

Okul yöneticileriyle ilgili olarak denetçiler, yönetici seçiminde başlıca şu özellikleri göz önünde bulundurmaktadırlar: Vizyon, zeka, bilgi, öğretim bilgisi, denetim ve rehberlik becerileri, iletişim becerileri, öğrenciye yaklaşım, işiyle bütünleşme, eylem yanlısı olma, zihinsel sağlık, alınan ödüller, risk alabilme, teknoloji kullanma bilgisi vb. Yönetici değerlendirmede de, yöneticinin sınıfta harcadığı zaman, açık amaçlar ve beklentiler ortaya koyabilme yeteneği, öğretmen değerlendirmelerinin kalitesi, öğretim bilgisi, okul gelişim planı hazırlama, toplumsal destek ve katılım sağlama gibi özellikler göz önünde bulundurulmaktadır.

OKUL YÖNETİMİNDE ÖĞRETİM LİDERLİĞİ

Öğretim liderliği, okulun öğrenci başarısını arttırmak için müdürün kendisinin bizzat gösterdiği ya da başkaları tarafından gösterilmesini sağladığı davranışlardır.
Öğretim liderliği, okul müdürlerinin, öğretmenlerin öğretme, öğrencilerin de öğrenme durumlarını doğrudan ya da dolaylı olarak önemli ölçüde etkileyen davranışlarıdır.
Öğretim liderliği, okulun eğitsel amaçlarının gerçekleştirilmesi için öğretim kadrosunun gizil gücünü ortaya çıkarabilme ve bunu okul süreçleri içinde sürdürmedir.
Öğretim liderliği, bilginin sorun çözmeye uygulanması, başkaları aracılığıyla okulun amaçlarının gerçekleştirilmesini sağlamadır.
Weber (1989), Öğretim liderliğinin,
(1) Okul misyonunu tanımlama,
(2) Olumlu bir öğrenme iklimi oluşturma,
(3) Öğretmenleri gözleme ve dünüt verme,
(4) Program ve öğretimi yönetme,
(5) Öğretim programını değerlendirme olmak üzere beş boyuttan oluştuğunu belirtmiştir.
Krug (1992a), okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışlarının,
(1) Okul misyonunun tanımlanması,
(2) Program ve öğretimin yönetimi,
(3) Öğretimin denetimi ve değerlendirilmesi,
(4) Öğrenci gelişiminin izlenmesi,
(5) Öğretim ikliminin geliştirilmesi olmak üzere yukarıdaki ve benzer biçimde beş boyuttan oluştuğunu belirtmiştir.
Andrevvs & Soder (1987), okul yöneticilerinin öğretim liderliği davranışlarıyla ilgili dört temel boyuttan söz etmişlerdir. Bunlar;
(1) Kaynak sağlayıcılık,
(2) öğretim konusunda bizzat kaynaklık etme,
(3) Model olma,
(4) Okul ortamında görünme davranışlarıdır.
Blank (1987) tarafından söz konusu davranışlarla ilgili altı boyut belirlenmiştir. Bu boyutlar;
(1) Öğretimin iyileştirilmesi,
(2) Amaçlarda uzmanlaşma sağlanması,
(3) Okul kadrosunun geliştirilmesi,
(4) Toplum/çevre desteğinin sağlanması,
(5) Okul kadrosunun planlamaya katılması,
(6) Yöneticinin otorite sahibi olması biçiminde ifade edilmiştir.
De Bevoise (1984), öğretim liderliğiyle ilgili başlıca davranışların
(1) Okulla ilgili amaçların belirlenmesi,
(2) Okul amaçlarının açıklanması,
(3) Öğrenme için gerekli kaynakların sağlanması,
(4) Öğretmenlerin denetlenmesi ve değerlendirilmesi
(5) Öğretim kadrosunu geliştirmeye dönük programların eşgüdümü,
(6) Öğretmenler arasında yakın ve samimi ilişkilerin oluşturulmasını.

Etkili okul liderlerinden gerçekleştirmeleri beklenenler şunlardır:
1. Okulu, öğrenciler ve yetişkinler için bir öğrenme merkezi haline getirmeye öncülük ederler,
2. Bütün öğrencilere ve yetişkinlere ilişkin olarak akademik ve sosyal boyutlarda yüksek beklentiler oluştururlar,
3. Öngörülen akademik standartlara uygun olarak öğretimin içeriğini oluşturur ve öğretimi gerçekleştirirler,
4. Öğrenci ve yetişkinler için "sürekli öğrenme" anlayışına dayalı bir okul kültürü oluştururlar,
5. Öğretimi iyileştirmek için mevcut durumu teşhis ve değerlendirmede çeşitli araçlar kullanırlar,
6. Öğrenci ve okulun başarısını artırmak için okul toplumunun etkin bir üyesi olarak sorumluluk üstlenirler.

Yukarıda bazı başlıklar altında açıklanan okul yöneticilerinin öğretim liderliği davranışları, esas itibariyle teknik beceriler ve insani beceriler olmak üzere iki boyutta da toplanabilir.
Okul müdürlerinin her şeyden önce, sahip oldukları eğitim felsefesinin farkında olmaları, yönetim alanındaki değişmeler başta olmak üzere toplumsal değişmenin doğasını ve mahiyetini anlayıp bilmeleri, program geliştirme ve değerlendirme konusunda bilgi sahibi olmaları gerekir. Diğer taraftan yöneticilerin, yönetimle ilgili konular olarak insan, iletişim, insanlar arası ilişkiler, karar süreci, amaç belirleme, planlama, araştırma ve değerlendirme, problem çözme, çatışma yönetimi vb. konularda beceri ve yeterliklere sahip olmaları gerekir. Okul müdürlerinin bunların dışındaki yönetsel bazı görevlerinin yanında öğretimin denetimi ve değerlendirmesi, okul kadrosunun geliştirilmesi, olumlu okul iklimi oluşturma, okul-çevre ilişkilerini geliştirme vb. faaliyetleri de gerçekleştirmeleri beklenmektedir (Chell, 2001).

OKUL MÜDÜRÜNÜN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞ BOYUTLARI

Öğretmenlerin öğretmeni olarak nitelendirilebilecek okul müdürlerinin temel görevi okulda paylaşma merkezli bir okul kültürü ve öğrenme kültürü oluşturulmasına öncülük etmektir.
Vizyon (ufuk), liderlikle çağcıl tartışmalarda en başat öge olarak görülmektedir (Erçetin 1998). Kısaca vizyon, bir okul için uzun dönemli bir strateji olup okulun gelecekte ulaşmayı hedeflediği yer ve durumun ham hayal ürünü olmayan inandırıcı bir resmidir. Misyon ise bir okulun gerçekleştirmek durumunda olduğu temel görevidir.

OKULUN VİZYON VE MİSYONUNUN YÖNETİMİ

1- Okulun Vizyon ve Misyonunun Açıkça Belirlenmesi
Okulun vizyonu, eğitim, Öğretim ve öğrenmede kalite üzerinde yoğunlaşan bir vizyon olmalıdır.
2- Okulun ve Eğitimin Amaçlarının Açıkça Belirlenmesi
Bu vizyon, okul kadrosuyla toplumun bütünleşmesini sağlayıcı bir nitelik taşımalı, olabildiğince eğitimle ilgili bütün paydaşların (öğretmen, veli, toplum, öğrenci) katılımı ile belirlenmelidir.
3- Okulun ve Eğitimin Amaçlarının Paylaşılması
Türkiye'de eğitimin ve okulların amaçları, ilgili mevzuatta önceden belirlenmiştir. Ancak bunlar, genelde soyut ifadeler olup yoruma ve geliştirilmeye açıktır. Eğitimde program hazırlama ve amaç belirleme, sadece belirli kurum ve kişilerin bir işlevi değildir. Amaç belirlemede geniş ölçüde bir katılımın ve uzlaşmanın sağlanmış olması, amaçların gerçekleşme şansını artırır.
4- Amaçların Uygulamaya Yansıtılması
5- Okul Kaynaklarının Amaçları Gerçekleştirmeye Yoğunlaştırılması
6- Öğrencilerle İlgili Yüksek Standart ve Beklentiler Oluşturulması
Başarılı okullarda gözlenen özelliklerden biri de öğrenme ve öğrencilerle ilgili yüksek standartların belirlenmiş olmasıdır.

OKUL PROGRAMININ YÖNETİMİ

Öğretim liderliği de esas itibariyle yöneticinin, okul programına ve öğretim-öğrenme sürecine önderlik etmesidir. Etkili okullarda okul programı, açık bir biçimde belirlenmiş amaçlar üzerine oluşturulmakta, okulda herkes, öğrenmenin önemini vurgulamaktadır.
1- Okulun Eğitim Programının Oluşturulması
2- Okul Programında Beklentilerin Dikkate Alınması
Hazırlanan okul programı, öğrenci, aile-veli, okul çevresi, iş dünyası, ülke ve küreselleşen dünyanın beklentilerini dikkate almalıdır.
3- Okuldaki Programlar Arasında Koordinasyon Sağlanması
Başarılı okullarda müdürler, sınıf ve kademeler arasında, program yönünden koordinasyonda etkileşimin olmasını teşvik etmektedirler.
4- Programla İlgili Materyallerin Sağlanması
Okul yöneticisi, okul programı ve öğretimle ilgili her türlü materyalin seçim, sağlanma ve dağıtılmasına aktif olarak katılmalıdır.
5- Programda Temel Beceriler Üzerinde Yoğunlaşılması
Öğrencilere kazandırılması öngörülen temel beceriler arasında, etkili okuma, yazma, konuşma, dinlenme becerileri yanında, matematiksel işlemler yapabilme, problem çözebilme, eleştirel düşünebilme ve yargılayabilme, uygulama gibi beceriler sayılabilir.
6- Öğrenci Gelişimi Konusunda Öğretmenlerle Toplantılar Yapılması
Diğer taraftan etkili okullarda okul yöneticisi, öğrencilerin durumlarını tartışmak, okul programlarının, öğretim uygulamalarının güçlü ve zayıf yönlerini belirlemek için öğretmenlerle toplantılar düzenleyerek karşılıklı bir görüş alış-verişinde bulunur.
7- Program Geliştirme İhtiyaçlarının Belirlenmesi
Bir ihtiyaç analizi yapmadan program geliştirmeden söz edilemez. Okul yöneticisi, öğretmen, öğrenci, müfettiş, testlerden alınacak dönütler, sınıf başarı düzeyleri, öğretmen, öğrenci ve velilerle görüşmeler, uygulanacak anketler sonucunda okul programında yapılması gereken değişiklik ve iyileştirmeleri
8- Okul Programının Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi
9- Okuldaki Zamanın Etkili Yönetimi
Okuldaki zamanın önceliklere göre planlanması ve etkili bir biçimde kullanılması yanında, müdürün kendine ait bir zaman planı olması, zaman yönetimi konusunda beceri sahibi olması gerekir.
10- Sınıfta Zamanın Planlanması ve Etkili Kullanılması
11- Öğretme-Öğrenme Sürecinin Denetlenmesi ve Değerlendirilmesi
12- Öğrencilerle Yakın Temas Halinde Olma
13- Öğrenci Gelişimini ve Başarısını Sürekli İzleme
14- Öğrencilerle İlgili Ortak Standartlar Oluşturma
Öğrencilerden beklentiler, sınavların biçim ve içeriği, ödev konuları ve ödevlerin hazırlanmasında uyulacak standartlar, bunlar arasında sayılabilir. Okul yöneticisi, bütün bu konularda okul kadrosu arasında bir birlikteliğin oluşturulmasına öncülük etmelidir.
15- Öğrencilerin Durumlarıyla İlgili İstatistikler Tutma
16- Okul Başarısı Hakkında İlgilileri Bilgilendirme
Okul müdürü, öğretim süreci ve öğrencilerin başarı düzeyleriyle ilgili olarak yapılacak araştırma ve değerlendirme çalışmaları sonucu elde edilecek verileri ve sonuçları, öğretmen, öğrenci ve velilere ulaştırabilmelidir.
17- Öğrenci Başarısının Tanınması ve Ödüllendirilmesi
Öğretimin ve öğrencinin değerlendirilmesi sonucu öğrenci başarılarının, okul, sınıf, aile, çevre tarafından tanınması, başarının sürekliliği ve başkalarının başarısı için gereklidir.

OKUL KADROSUNUN GELİŞTİRİLMESİ

1- Okul Kadrosu İçin Bir Model Olma
Etkili okullar üzerinde yapılan araştırmalarda, üzerinde durulan konulardan biri de söz konusu okulların yöneticilerinin eylem ve davranışlarıyla başkaları için iyi bir örnek oluşturmalarıdır.
2- Öğretmenlerin İhtiyaç Duydukları Kaynakları Sağlama
Öğretmenlerin, öğretimi gerçekleştirmek, geliştirmek ve öğrenci başarısını artırmak için bazı kaynaklara ihtiyaç duymaları kaçınılmazdır.
3- Okul Kadrosunun Performansını Değerlendirme
Okul müdürü, öğretmenlerin sahip oldukları potansiyeli ve becerileri tam olarak ortaya koyabilmelerini ve üst düzeyde performans gösterebilmelerini teşvik etmelidir. Öğretmenlerin performansını adil bir biçimde değerlendirerek gerektiğinde performans geliştirici etkinliklere yer vermelidir.
4- Öğretmenlerle Sürekli İletişim ve Temas Halinde Olma
Okul yöneticilerinin sahip olması öngörülen yeterlilik alanlarından biri, insanlar arası ilişkilerde, etkili iletişim becerilerine sahip olmaktır.
5- Öğretmenler İçin Mesleki Gelişme Fırsatları Hazırlama
Okul yöneticisi, öğretmenlere yararlı olacak öğretimsel kaynakların farkında olması gereken bir öğretim lideri olarak öğretmenlerin mesleki yönden gelişimlerini sağlamaya dönük bazı etkinlikleri gerçekleştirebilir.
6- Çalışanları Yenilik ve Risk Alma Konusunda Teşvik Etme
Bir okulda da gelişmenin sağlanabilmesi için okul yöneticisinin yenilik ve değişmeyi teşvik etmesi, bu konuda çalışanlara inisiyatif vermesi, risk almalarını teşvik etmesi beklenir.
7- Öğretmenler Arasında Bilginin Paylaşılmasını Sağlama
Okul yöneticisi, öğretmenlerle birlikte düşünmek, planlamak ve paylaşmak için fırsatlar oluşturmalı, her türlü önerilere açık olmalı, gerektiğinde düşüncelerini değiştirmekten çekinmemelidir.
8- Çalışanların Başarılarının Ödüllendirilmesi
Bir okulda öğretmenlerce bireysel ya da grup halinde gerçekleştirilen başarıların tanınması, bilinmesi, kutlanması, onların okulla bütünleşmeleri yönünden önemlidir.

OKUL İKLİMİNİN VE KÜLTÜRÜNÜN YÖNETİMİ

Geleceğin okul liderleri, öğrencilerin ve okul kadrosunun bütünleşmesini sağlayacak olumlu ve açık bir Öğrenme ortamı ve iklimi oluşturmak ve bunu sürdürmek durumundadır.
1- Paylaşma ve Güvene Dayalı Öğrenme İklimi Oluşturma
Okul yöneticileri, öğretmen ve öğrencilerin bütünleşmesini, istekle çalışmasını, öğretme ve öğrenme süreçlerine coşku ile katılmasını sağlayacak bir ortam hazırlamalıdır.
2- Örgütsel Çatışmaları Etkili Bir Biçimde Çözme
Okul müdürü, olumsuz davranışları ortadan kaldırarak sonuca ulaşmada ortak kabul gören çözümler üretebilmeli, yarışan ve çatışan değerler arasından tercihler yapabilmeli, değişik grupların farklı beklentileri arasından doğru olanı seçebilmelidir.
3- Okulda Takım Ruhu ve Biz Anlayışını Yerleştirme
Öğrenme konusundaki yeni yaklaşımlar da birlikte öğrenme, işbirliğine dayalı öğrenme, kubaşık öğrenme gibi konulara vurgu yapmaktadır.
Okul yöneticisi, okulda bütünleşmeyi sağlamaya dönük, ortaklaşa davranışı öne çıkaran ortak bir kültürün oluşmasına ve sürdürülmesine öncülük etmelidir.
4- Örgütsel Değişmeyi Başlatma ve Yönetme
Okul yöneticisi, değişme ve yenilik üzerine odaklanan bir iklim ve kültür oluşturmalıdır. Okulda gerçekleştirilmek istenen değişmelerin amacına ulaşabilmesi, öncelikle okulun gelecekte sahip olması beklenen yeriyle ilgili olarak açık bir biçimde ortaya konulmuş vizyonun varlığına ve bu vizyonun okulu oluşturan bütün üyelerce paylaşılmasına bağlıdır.
5- Çevrenin Okula Katılım ve Desteğini Sağlama
Okulla ilgili çağcıl tartışmalarda, çevrenin (iş dünyası, dernekler, vakıflar, meslek örgütleri vb.) okul süreçlerine destek ve katılımı daha çok gündeme gelmekte, çevrenin okula maddi ve manevi planda daha çok katkıda bulunmasının gereği dile getirilmektedir. Okul yöneticisi, okul dışı çevre ile eğitim konusunda işbirliği fırsatlarını aramalı, çevresiyle bütünleşmiş bir okul imajı oluşturmaya çalışmalıdır.
7- Ailenin Okula Katımı ve Desteğini Sağlama
Türkiye'de okul-aile ilişkileri bağlamında yapılan araştırmalardan çıkarılabilecek temel sonuç ise, özellikle eğitsel konularda sağlıklı bir iletişim ve işbirliğinin olmadığıdır.

Aile-okul ilişkileri, çeşitli boyut ve tiplerde söz konusu olabilir:
Okul yönetimi ve öğretmenlerin aileleri ziyaretleri,
Çocukların eğitimi ve başarısı konusunda okulla ailenin işbirliği,
Evde eğitim konusunda okulun ailelere yardımcı olması,
Aile ve okul arasında çeşitli araç ve yollarla bilginin paylaşılması,
Okulda aileye dönük eğitim ve öğrenme ortamları ve fırsatları hazırlama,
Öğrenci sorunlarını gidermede ailenin yardım ve desteğini sağlama,
Veli ve öğretmen görüşmeleri için ortak zaman ve mekanlar ayırma,
Velilerin okul kararlarına katılımını sağlama biçimlerinde gerçekleşebilir.
Araştırmalar, ailenin çocuklarının ev ödevlerine yardım etmelerinin, ev eğitiminin zenginleştirilmesinin, öğrencilerin akademik başarılarını artırdığını göstermektedir. Aileler, çocuklarının okula devam etmesini destekleyerek okulla ilgili sorumlukların yerine getirilmesinde yardımcı olabilir. Bunu, çocuklarını cesaretlendirerek, ödevlerinde yardımcı olarak, gerekli zaman ve mekan tahsisi yaparak, iyi davranışlar konusunda model oluşturarak gerçekleştirebilirler. Ayrıca aileler, okul süreçlerinde çeşitli roller alarak planlama, geliştirme çalışmalarında da katkı sağlayabilirler.

Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliği Davranış Boyutları
1. Okul Amaçlarının Belirlenmesi ve Paylaşılması: Okul müdürü, öncelikle okulun vizyon ve misyonunun belirlenerek okulun amaçlarının tanımlanmasına öncülük etmelisi beklenir. Okulun Önemli amaçları, öğrenci, öğretmen ve ailelerle görüşmelerde sürekli vurgulanmalı, açıklanmalı, paylaşılmasına öncülük edilmelidir.
2. Eğitim Programı ve Öğretim Sürecinin Yönetimi: Okulun temel girdilerinden biri programdır. Programın başarıyla uygulanabilmesi için gerekli koşullar ve azami öğrenme fırsatları hazırlanmalıdır. Başarılı okullarda okul müdürü, programın planlanmasında, uygulanmasında, eşgüdümünde önemli rol oynamaktadır.
3. Öğretim Süreci ve Öğrencilerin Değerlendirilmesi: Bu boyut, öğretimin denetimi, programların değerlendirilmesi, öğrenci gelişiminin izlenmesi ve değerlendirilmesi gibi eylemleri kapsamaktadır. Okul müdürü, öğretim süreci ve öğrencilerin değerlendirilmesinden elde edilen sonuçları, okul kadrosuyla tartışmalı, gerekli dönütleri sağlamalı, sonuçları, okul ve programın amaçlara ulaşma düzeyini saptamada, yeni amaçlar belirlemede kullanmalıdır.
4. Öğretmenlerin Desteklenmesi ve Geliştirilmesi: Müdürün temel sorumluluklarından biri, okuldaki bütün bireylerin mesleki beceriler yönünden gelişmesine katkıda bulunmak, ayrıca, öğretmenlerin kazandıkları yeni bilgi ve becerilerin, okulda uygulamaya yansıtabilmesine de fırsat sağlanmaktır. Aksi halde öğretmenlerin geliştirilmesi adına yapılanlar boşuna bir uğraş olur. Yöneticinin bu boyutta yer alan önemli bir rolü de çeşitli başarılarından dolayı öğretmenlerin ödüllendirilmesini ve tanınmasını sağlamaktır.
2. Düzenli Öğretme-Öğrenme Çevresi ve İkliminin Oluşturulması: Okul yöneticileri, öğrenci ve öğretmenlerin istekle çalışmasını sağlayacak olumlu bir öğretme-öğrenme çevresi ve iklimi oluşturmak ve bunu sürdürmek durumundadır. Dolayısıyla okul müdürü, okul içindeki çeşitli alt kültür ve eğilimleri tanıyarak aynı yönde örgütleyip hareket geçirebilmelidir. Eğitim-öğretimle ilgili yeni görüşlerin oluşmasına ve paylaşılmasına öncülük etmelidir.]]> Cuma, 13 Şubat 2009
Prof. Dr. Mehmet Şişman

Okulun temel işlevlerinden biri, herkes için öğrenmeyi gerçekleştirmektir. Okul, sadece öğrenciler için değil, öğretmenler, veliler, çalışanlar, hatta bütün toplum için bir öğrenme yeri olmalıdır; Okul müdürü, sözkonusu öğrenmelerin gerçekleşebilmesi için gerekli kaynakları sağlayan, ortamı hazırlayan, öğrenmeyi kolaylaştıran ve böylece öğrenmeye liderlik yapan kişidir.


LİDERLİK VE YÖNETİM
21. yüzyılın ortak kabul gören görüşü, "liderlerin yetiştirileceği ve geliştirilebileceğidir.
En yaygın biçimiyle liderlik, belirli amaçlar ve hedefler doğrultusunda başkalarını etkileyebilme ve eyleme sevk edebilme gücü olarak tanımlanmaktadır.
Liderlikle ilgili yapılan çeşitli tanım ve kavramlaştırmaları özetleyerek bunları; rol olarak liderlik, kontrol ve etkileme olarak liderlik ve davranış olarak liderlik olmak üzere üç başlıkta toplamak da mümkündür.


Liderin Sahip Olması Öngörülen Güçler
Yönetim açısından güç, kısaca diğer insanları etkileme ve ikna edebilme yeteneği olarak tanımlanırsa, diğer örgütlerde olduğu gibi okul yönetiminde de bir lider olarak okul yöneticilerinin sahip olması öngörülen çeşitli güçlerden söz edilebilir. Bir sınıflamaya göre bu güçler, (1) teknik, (2) insani, (3) eğitsel, (4) sembolik ve (5) kültürel güç olmak üzere beş başlıkta toplanmıştır (Sergiovanni, 1984).
Yönetici ve lider arasında bir karşılaştırma yapıldığında ikisi arasında başlıca şu farklılıklardan sözedilebilir. (Bennis, 1994, 65-66):
Yönetici idare eder; lider yenilik yapar.
Yönetici bir kopyadır; lider ise orijinaldir.
Yönetici mevcudu muhafaza eder; lider geliştirir.
Yönetici sistem ve yapı üzerinde; lider insanlar üzerinde yoğunlaşır.
Yönetici kontrole güvenir; lider güven telkin eder.
Yönetici kısa vadeli düşünür; lider uzun vadeli düşünür.
Yönetici “nasıl ve ne zaman”; lider ise “ne, niçin” sorularını sorar.
Yönetici, kar-zarar bağlamında düşünür; liderin gözü ufukları tarar.
Yönetici taklit eder; lider meydana getirir.
Yönetici statükoyu kabullenir; lider ona meydan okur.
Yönetici iyi bir askerdir; lider başına buyruk kişidir.
Yönetici işleri doğru yapar; lider doğru işi yapar.

Eğitim Liderlerinin Özellikleri

1. Okul toplumunca paylaşılan, desteklenen bir öğrenme vizyonuna sahip olup bu vizyonu düzenleyen, geliştiren ve uygulayan,
2. Öğrenmeye ve mesleki gelişmeye yoğunlaşan bir okul kültürü ve öğretim programını oluşturan, geliştiren ve sürdüren,
3. Etkili bir öğrenme çevresi ve ortamı oluşturarak bunu sürdürmek için okulun sahip olduğu bütün kaynakları etkin bir biçimde kullanan,
4. Aile ve toplumla işbirliği yaparak farklı toplumsal beklentileri karşılayabilen ve toplumun kaynaklarını okula yönlendirebilen,
5. Tutarlı, adil bir ahlak yöneticisi olabilen,
6. Genel, politik, sosyal, ekonomik, yasal, kültürel bağlamı anlayabilen ve bunlara cevap verebilen bir kişidir.

 Eğitim liderlerinin, yapılacak işlerin teknik yanını bilmekle kalmayıp aynı zamanda insanlarla nasıl etkili bir biçimde birlikte çalışılabileceğini de bilmeleri
 Okulla ilgili yasa, yönetmelik, yönetim süreç ve uygulamaları, grup dinamiği gibi konularda
 Öğretim programının içeriği, program değerlendirme ve geliştirme gibi konularda da bilgi sahibi olmaları gerekmektedir.

Etkili Okul Yöneticilerinin Liderlik Özellikleri
Etkili ya da başarılı okul, kısaca amaçlarını üst düzeyde gerçekleştiren okul olarak tanımlanırsa, söz konusu okullar üzerinde yapılan araştırmalarda, okul yöneticilerinin liderlik davranışları, üzerinde en çok durulan konulardan biridir. Okul yöneticilerinin liderliği, aynı zamanda okulun başarısının, okulun diğer boyut ya da özelliklerinin temel belirleyicisi olarak görülmektedir.
Etkili okullarda okul yöneticileri;
(1) Okuldaki zamanlarının çoğunu eğitim-öğretimle ilgili işlere ayırır,
(2) Eğitim-öğretimle ilgili konularda bir takım öncelikler belirler,
(3) Eğitim-öğretimle ilgili yüksek beklentiler oluşturur,
(4) Okulun amaçlarını belirler ve amaçlarda uzlaşma sağlar,
(5) Öğretmenleri destekler, karara katılımların ve mesleki gelişimlerini sağlar,
(6) Okul ve sınıfta geçen zamanın etkili bir biçimde kullanılmasını sağlar,
(7) Çevrenin beklenti ve ihtiyaçlarını anlar,
(8) Çevrenin okula katılım ve desteğini sağlar,
(9) Düzenli bir öğrenme iklimi oluşturur,
(10) Görevlerle insanların ihtiyaçları arasında denge oluştururlar.

Eğitim liderliği ve okul reformu kapsamında yapılan tartışmalarda ise eğitimde başarılı bir reform için; geleceğe ilişkin yeni vizyonlar ortaya koyabilecek, gelecek merkezli düşünen, yaratıcı ve yenilikçi eğitim liderlerine ihtiyaç olduğu vurgulanmaktadır.

Okul yöneticileriyle ilgili olarak denetçiler, yönetici seçiminde başlıca şu özellikleri göz önünde bulundurmaktadırlar: Vizyon, zeka, bilgi, öğretim bilgisi, denetim ve rehberlik becerileri, iletişim becerileri, öğrenciye yaklaşım, işiyle bütünleşme, eylem yanlısı olma, zihinsel sağlık, alınan ödüller, risk alabilme, teknoloji kullanma bilgisi vb. Yönetici değerlendirmede de, yöneticinin sınıfta harcadığı zaman, açık amaçlar ve beklentiler ortaya koyabilme yeteneği, öğretmen değerlendirmelerinin kalitesi, öğretim bilgisi, okul gelişim planı hazırlama, toplumsal destek ve katılım sağlama gibi özellikler göz önünde bulundurulmaktadır.

OKUL YÖNETİMİNDE ÖĞRETİM LİDERLİĞİ

Öğretim liderliği, okulun öğrenci başarısını arttırmak için müdürün kendisinin bizzat gösterdiği ya da başkaları tarafından gösterilmesini sağladığı davranışlardır.
Öğretim liderliği, okul müdürlerinin, öğretmenlerin öğretme, öğrencilerin de öğrenme durumlarını doğrudan ya da dolaylı olarak önemli ölçüde etkileyen davranışlarıdır.
Öğretim liderliği, okulun eğitsel amaçlarının gerçekleştirilmesi için öğretim kadrosunun gizil gücünü ortaya çıkarabilme ve bunu okul süreçleri içinde sürdürmedir.
Öğretim liderliği, bilginin sorun çözmeye uygulanması, başkaları aracılığıyla okulun amaçlarının gerçekleştirilmesini sağlamadır.
Weber (1989), Öğretim liderliğinin,
(1) Okul misyonunu tanımlama,
(2) Olumlu bir öğrenme iklimi oluşturma,
(3) Öğretmenleri gözleme ve dünüt verme,
(4) Program ve öğretimi yönetme,
(5) Öğretim programını değerlendirme olmak üzere beş boyuttan oluştuğunu belirtmiştir.
Krug (1992a), okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışlarının,
(1) Okul misyonunun tanımlanması,
(2) Program ve öğretimin yönetimi,
(3) Öğretimin denetimi ve değerlendirilmesi,
(4) Öğrenci gelişiminin izlenmesi,
(5) Öğretim ikliminin geliştirilmesi olmak üzere yukarıdaki ve benzer biçimde beş boyuttan oluştuğunu belirtmiştir.
Andrevvs & Soder (1987), okul yöneticilerinin öğretim liderliği davranışlarıyla ilgili dört temel boyuttan söz etmişlerdir. Bunlar;
(1) Kaynak sağlayıcılık,
(2) öğretim konusunda bizzat kaynaklık etme,
(3) Model olma,
(4) Okul ortamında görünme davranışlarıdır.
Blank (1987) tarafından söz konusu davranışlarla ilgili altı boyut belirlenmiştir. Bu boyutlar;
(1) Öğretimin iyileştirilmesi,
(2) Amaçlarda uzmanlaşma sağlanması,
(3) Okul kadrosunun geliştirilmesi,
(4) Toplum/çevre desteğinin sağlanması,
(5) Okul kadrosunun planlamaya katılması,
(6) Yöneticinin otorite sahibi olması biçiminde ifade edilmiştir.
De Bevoise (1984), öğretim liderliğiyle ilgili başlıca davranışların
(1) Okulla ilgili amaçların belirlenmesi,
(2) Okul amaçlarının açıklanması,
(3) Öğrenme için gerekli kaynakların sağlanması,
(4) Öğretmenlerin denetlenmesi ve değerlendirilmesi
(5) Öğretim kadrosunu geliştirmeye dönük programların eşgüdümü,
(6) Öğretmenler arasında yakın ve samimi ilişkilerin oluşturulmasını.

Etkili okul liderlerinden gerçekleştirmeleri beklenenler şunlardır:
1. Okulu, öğrenciler ve yetişkinler için bir öğrenme merkezi haline getirmeye öncülük ederler,
2. Bütün öğrencilere ve yetişkinlere ilişkin olarak akademik ve sosyal boyutlarda yüksek beklentiler oluştururlar,
3. Öngörülen akademik standartlara uygun olarak öğretimin içeriğini oluşturur ve öğretimi gerçekleştirirler,
4. Öğrenci ve yetişkinler için "sürekli öğrenme" anlayışına dayalı bir okul kültürü oluştururlar,
5. Öğretimi iyileştirmek için mevcut durumu teşhis ve değerlendirmede çeşitli araçlar kullanırlar,
6. Öğrenci ve okulun başarısını artırmak için okul toplumunun etkin bir üyesi olarak sorumluluk üstlenirler.

Yukarıda bazı başlıklar altında açıklanan okul yöneticilerinin öğretim liderliği davranışları, esas itibariyle teknik beceriler ve insani beceriler olmak üzere iki boyutta da toplanabilir.
Okul müdürlerinin her şeyden önce, sahip oldukları eğitim felsefesinin farkında olmaları, yönetim alanındaki değişmeler başta olmak üzere toplumsal değişmenin doğasını ve mahiyetini anlayıp bilmeleri, program geliştirme ve değerlendirme konusunda bilgi sahibi olmaları gerekir. Diğer taraftan yöneticilerin, yönetimle ilgili konular olarak insan, iletişim, insanlar arası ilişkiler, karar süreci, amaç belirleme, planlama, araştırma ve değerlendirme, problem çözme, çatışma yönetimi vb. konularda beceri ve yeterliklere sahip olmaları gerekir. Okul müdürlerinin bunların dışındaki yönetsel bazı görevlerinin yanında öğretimin denetimi ve değerlendirmesi, okul kadrosunun geliştirilmesi, olumlu okul iklimi oluşturma, okul-çevre ilişkilerini geliştirme vb. faaliyetleri de gerçekleştirmeleri beklenmektedir (Chell, 2001).

OKUL MÜDÜRÜNÜN ÖĞRETİM LİDERLİĞİ DAVRANIŞ BOYUTLARI

Öğretmenlerin öğretmeni olarak nitelendirilebilecek okul müdürlerinin temel görevi okulda paylaşma merkezli bir okul kültürü ve öğrenme kültürü oluşturulmasına öncülük etmektir.
Vizyon (ufuk), liderlikle çağcıl tartışmalarda en başat öge olarak görülmektedir (Erçetin 1998). Kısaca vizyon, bir okul için uzun dönemli bir strateji olup okulun gelecekte ulaşmayı hedeflediği yer ve durumun ham hayal ürünü olmayan inandırıcı bir resmidir. Misyon ise bir okulun gerçekleştirmek durumunda olduğu temel görevidir.

OKULUN VİZYON VE MİSYONUNUN YÖNETİMİ

1- Okulun Vizyon ve Misyonunun Açıkça Belirlenmesi
Okulun vizyonu, eğitim, Öğretim ve öğrenmede kalite üzerinde yoğunlaşan bir vizyon olmalıdır.
2- Okulun ve Eğitimin Amaçlarının Açıkça Belirlenmesi
Bu vizyon, okul kadrosuyla toplumun bütünleşmesini sağlayıcı bir nitelik taşımalı, olabildiğince eğitimle ilgili bütün paydaşların (öğretmen, veli, toplum, öğrenci) katılımı ile belirlenmelidir.
3- Okulun ve Eğitimin Amaçlarının Paylaşılması
Türkiye'de eğitimin ve okulların amaçları, ilgili mevzuatta önceden belirlenmiştir. Ancak bunlar, genelde soyut ifadeler olup yoruma ve geliştirilmeye açıktır. Eğitimde program hazırlama ve amaç belirleme, sadece belirli kurum ve kişilerin bir işlevi değildir. Amaç belirlemede geniş ölçüde bir katılımın ve uzlaşmanın sağlanmış olması, amaçların gerçekleşme şansını artırır.
4- Amaçların Uygulamaya Yansıtılması
5- Okul Kaynaklarının Amaçları Gerçekleştirmeye Yoğunlaştırılması
6- Öğrencilerle İlgili Yüksek Standart ve Beklentiler Oluşturulması
Başarılı okullarda gözlenen özelliklerden biri de öğrenme ve öğrencilerle ilgili yüksek standartların belirlenmiş olmasıdır.

OKUL PROGRAMININ YÖNETİMİ

Öğretim liderliği de esas itibariyle yöneticinin, okul programına ve öğretim-öğrenme sürecine önderlik etmesidir. Etkili okullarda okul programı, açık bir biçimde belirlenmiş amaçlar üzerine oluşturulmakta, okulda herkes, öğrenmenin önemini vurgulamaktadır.
1- Okulun Eğitim Programının Oluşturulması
2- Okul Programında Beklentilerin Dikkate Alınması
Hazırlanan okul programı, öğrenci, aile-veli, okul çevresi, iş dünyası, ülke ve küreselleşen dünyanın beklentilerini dikkate almalıdır.
3- Okuldaki Programlar Arasında Koordinasyon Sağlanması
Başarılı okullarda müdürler, sınıf ve kademeler arasında, program yönünden koordinasyonda etkileşimin olmasını teşvik etmektedirler.
4- Programla İlgili Materyallerin Sağlanması
Okul yöneticisi, okul programı ve öğretimle ilgili her türlü materyalin seçim, sağlanma ve dağıtılmasına aktif olarak katılmalıdır.
5- Programda Temel Beceriler Üzerinde Yoğunlaşılması
Öğrencilere kazandırılması öngörülen temel beceriler arasında, etkili okuma, yazma, konuşma, dinlenme becerileri yanında, matematiksel işlemler yapabilme, problem çözebilme, eleştirel düşünebilme ve yargılayabilme, uygulama gibi beceriler sayılabilir.
6- Öğrenci Gelişimi Konusunda Öğretmenlerle Toplantılar Yapılması
Diğer taraftan etkili okullarda okul yöneticisi, öğrencilerin durumlarını tartışmak, okul programlarının, öğretim uygulamalarının güçlü ve zayıf yönlerini belirlemek için öğretmenlerle toplantılar düzenleyerek karşılıklı bir görüş alış-verişinde bulunur.
7- Program Geliştirme İhtiyaçlarının Belirlenmesi
Bir ihtiyaç analizi yapmadan program geliştirmeden söz edilemez. Okul yöneticisi, öğretmen, öğrenci, müfettiş, testlerden alınacak dönütler, sınıf başarı düzeyleri, öğretmen, öğrenci ve velilerle görüşmeler, uygulanacak anketler sonucunda okul programında yapılması gereken değişiklik ve iyileştirmeleri
8- Okul Programının Değerlendirilmesi ve Geliştirilmesi
9- Okuldaki Zamanın Etkili Yönetimi
Okuldaki zamanın önceliklere göre planlanması ve etkili bir biçimde kullanılması yanında, müdürün kendine ait bir zaman planı olması, zaman yönetimi konusunda beceri sahibi olması gerekir.
10- Sınıfta Zamanın Planlanması ve Etkili Kullanılması
11- Öğretme-Öğrenme Sürecinin Denetlenmesi ve Değerlendirilmesi
12- Öğrencilerle Yakın Temas Halinde Olma
13- Öğrenci Gelişimini ve Başarısını Sürekli İzleme
14- Öğrencilerle İlgili Ortak Standartlar Oluşturma
Öğrencilerden beklentiler, sınavların biçim ve içeriği, ödev konuları ve ödevlerin hazırlanmasında uyulacak standartlar, bunlar arasında sayılabilir. Okul yöneticisi, bütün bu konularda okul kadrosu arasında bir birlikteliğin oluşturulmasına öncülük etmelidir.
15- Öğrencilerin Durumlarıyla İlgili İstatistikler Tutma
16- Okul Başarısı Hakkında İlgilileri Bilgilendirme
Okul müdürü, öğretim süreci ve öğrencilerin başarı düzeyleriyle ilgili olarak yapılacak araştırma ve değerlendirme çalışmaları sonucu elde edilecek verileri ve sonuçları, öğretmen, öğrenci ve velilere ulaştırabilmelidir.
17- Öğrenci Başarısının Tanınması ve Ödüllendirilmesi
Öğretimin ve öğrencinin değerlendirilmesi sonucu öğrenci başarılarının, okul, sınıf, aile, çevre tarafından tanınması, başarının sürekliliği ve başkalarının başarısı için gereklidir.

OKUL KADROSUNUN GELİŞTİRİLMESİ

1- Okul Kadrosu İçin Bir Model Olma
Etkili okullar üzerinde yapılan araştırmalarda, üzerinde durulan konulardan biri de söz konusu okulların yöneticilerinin eylem ve davranışlarıyla başkaları için iyi bir örnek oluşturmalarıdır.
2- Öğretmenlerin İhtiyaç Duydukları Kaynakları Sağlama
Öğretmenlerin, öğretimi gerçekleştirmek, geliştirmek ve öğrenci başarısını artırmak için bazı kaynaklara ihtiyaç duymaları kaçınılmazdır.
3- Okul Kadrosunun Performansını Değerlendirme
Okul müdürü, öğretmenlerin sahip oldukları potansiyeli ve becerileri tam olarak ortaya koyabilmelerini ve üst düzeyde performans gösterebilmelerini teşvik etmelidir. Öğretmenlerin performansını adil bir biçimde değerlendirerek gerektiğinde performans geliştirici etkinliklere yer vermelidir.
4- Öğretmenlerle Sürekli İletişim ve Temas Halinde Olma
Okul yöneticilerinin sahip olması öngörülen yeterlilik alanlarından biri, insanlar arası ilişkilerde, etkili iletişim becerilerine sahip olmaktır.
5- Öğretmenler İçin Mesleki Gelişme Fırsatları Hazırlama
Okul yöneticisi, öğretmenlere yararlı olacak öğretimsel kaynakların farkında olması gereken bir öğretim lideri olarak öğretmenlerin mesleki yönden gelişimlerini sağlamaya dönük bazı etkinlikleri gerçekleştirebilir.
6- Çalışanları Yenilik ve Risk Alma Konusunda Teşvik Etme
Bir okulda da gelişmenin sağlanabilmesi için okul yöneticisinin yenilik ve değişmeyi teşvik etmesi, bu konuda çalışanlara inisiyatif vermesi, risk almalarını teşvik etmesi beklenir.
7- Öğretmenler Arasında Bilginin Paylaşılmasını Sağlama
Okul yöneticisi, öğretmenlerle birlikte düşünmek, planlamak ve paylaşmak için fırsatlar oluşturmalı, her türlü önerilere açık olmalı, gerektiğinde düşüncelerini değiştirmekten çekinmemelidir.
8- Çalışanların Başarılarının Ödüllendirilmesi
Bir okulda öğretmenlerce bireysel ya da grup halinde gerçekleştirilen başarıların tanınması, bilinmesi, kutlanması, onların okulla bütünleşmeleri yönünden önemlidir.

OKUL İKLİMİNİN VE KÜLTÜRÜNÜN YÖNETİMİ

Geleceğin okul liderleri, öğrencilerin ve okul kadrosunun bütünleşmesini sağlayacak olumlu ve açık bir Öğrenme ortamı ve iklimi oluşturmak ve bunu sürdürmek durumundadır.
1- Paylaşma ve Güvene Dayalı Öğrenme İklimi Oluşturma
Okul yöneticileri, öğretmen ve öğrencilerin bütünleşmesini, istekle çalışmasını, öğretme ve öğrenme süreçlerine coşku ile katılmasını sağlayacak bir ortam hazırlamalıdır.
2- Örgütsel Çatışmaları Etkili Bir Biçimde Çözme
Okul müdürü, olumsuz davranışları ortadan kaldırarak sonuca ulaşmada ortak kabul gören çözümler üretebilmeli, yarışan ve çatışan değerler arasından tercihler yapabilmeli, değişik grupların farklı beklentileri arasından doğru olanı seçebilmelidir.
3- Okulda Takım Ruhu ve Biz Anlayışını Yerleştirme
Öğrenme konusundaki yeni yaklaşımlar da birlikte öğrenme, işbirliğine dayalı öğrenme, kubaşık öğrenme gibi konulara vurgu yapmaktadır.
Okul yöneticisi, okulda bütünleşmeyi sağlamaya dönük, ortaklaşa davranışı öne çıkaran ortak bir kültürün oluşmasına ve sürdürülmesine öncülük etmelidir.
4- Örgütsel Değişmeyi Başlatma ve Yönetme
Okul yöneticisi, değişme ve yenilik üzerine odaklanan bir iklim ve kültür oluşturmalıdır. Okulda gerçekleştirilmek istenen değişmelerin amacına ulaşabilmesi, öncelikle okulun gelecekte sahip olması beklenen yeriyle ilgili olarak açık bir biçimde ortaya konulmuş vizyonun varlığına ve bu vizyonun okulu oluşturan bütün üyelerce paylaşılmasına bağlıdır.
5- Çevrenin Okula Katılım ve Desteğini Sağlama
Okulla ilgili çağcıl tartışmalarda, çevrenin (iş dünyası, dernekler, vakıflar, meslek örgütleri vb.) okul süreçlerine destek ve katılımı daha çok gündeme gelmekte, çevrenin okula maddi ve manevi planda daha çok katkıda bulunmasının gereği dile getirilmektedir. Okul yöneticisi, okul dışı çevre ile eğitim konusunda işbirliği fırsatlarını aramalı, çevresiyle bütünleşmiş bir okul imajı oluşturmaya çalışmalıdır.
7- Ailenin Okula Katımı ve Desteğini Sağlama
Türkiye'de okul-aile ilişkileri bağlamında yapılan araştırmalardan çıkarılabilecek temel sonuç ise, özellikle eğitsel konularda sağlıklı bir iletişim ve işbirliğinin olmadığıdır.

Aile-okul ilişkileri, çeşitli boyut ve tiplerde söz konusu olabilir:
Okul yönetimi ve öğretmenlerin aileleri ziyaretleri,
Çocukların eğitimi ve başarısı konusunda okulla ailenin işbirliği,
Evde eğitim konusunda okulun ailelere yardımcı olması,
Aile ve okul arasında çeşitli araç ve yollarla bilginin paylaşılması,
Okulda aileye dönük eğitim ve öğrenme ortamları ve fırsatları hazırlama,
Öğrenci sorunlarını gidermede ailenin yardım ve desteğini sağlama,
Veli ve öğretmen görüşmeleri için ortak zaman ve mekanlar ayırma,
Velilerin okul kararlarına katılımını sağlama biçimlerinde gerçekleşebilir.
Araştırmalar, ailenin çocuklarının ev ödevlerine yardım etmelerinin, ev eğitiminin zenginleştirilmesinin, öğrencilerin akademik başarılarını artırdığını göstermektedir. Aileler, çocuklarının okula devam etmesini destekleyerek okulla ilgili sorumlukların yerine getirilmesinde yardımcı olabilir. Bunu, çocuklarını cesaretlendirerek, ödevlerinde yardımcı olarak, gerekli zaman ve mekan tahsisi yaparak, iyi davranışlar konusunda model oluşturarak gerçekleştirebilirler. Ayrıca aileler, okul süreçlerinde çeşitli roller alarak planlama, geliştirme çalışmalarında da katkı sağlayabilirler.

Okul Müdürlerinin Öğretim Liderliği Davranış Boyutları
1. Okul Amaçlarının Belirlenmesi ve Paylaşılması: Okul müdürü, öncelikle okulun vizyon ve misyonunun belirlenerek okulun amaçlarının tanımlanmasına öncülük etmelisi beklenir. Okulun Önemli amaçları, öğrenci, öğretmen ve ailelerle görüşmelerde sürekli vurgulanmalı, açıklanmalı, paylaşılmasına öncülük edilmelidir.
2. Eğitim Programı ve Öğretim Sürecinin Yönetimi: Okulun temel girdilerinden biri programdır. Programın başarıyla uygulanabilmesi için gerekli koşullar ve azami öğrenme fırsatları hazırlanmalıdır. Başarılı okullarda okul müdürü, programın planlanmasında, uygulanmasında, eşgüdümünde önemli rol oynamaktadır.
3. Öğretim Süreci ve Öğrencilerin Değerlendirilmesi: Bu boyut, öğretimin denetimi, programların değerlendirilmesi, öğrenci gelişiminin izlenmesi ve değerlendirilmesi gibi eylemleri kapsamaktadır. Okul müdürü, öğretim süreci ve öğrencilerin değerlendirilmesinden elde edilen sonuçları, okul kadrosuyla tartışmalı, gerekli dönütleri sağlamalı, sonuçları, okul ve programın amaçlara ulaşma düzeyini saptamada, yeni amaçlar belirlemede kullanmalıdır.
4. Öğretmenlerin Desteklenmesi ve Geliştirilmesi: Müdürün temel sorumluluklarından biri, okuldaki bütün bireylerin mesleki beceriler yönünden gelişmesine katkıda bulunmak, ayrıca, öğretmenlerin kazandıkları yeni bilgi ve becerilerin, okulda uygulamaya yansıtabilmesine de fırsat sağlanmaktır. Aksi halde öğretmenlerin geliştirilmesi adına yapılanlar boşuna bir uğraş olur. Yöneticinin bu boyutta yer alan önemli bir rolü de çeşitli başarılarından dolayı öğretmenlerin ödüllendirilmesini ve tanınmasını sağlamaktır.
2. Düzenli Öğretme-Öğrenme Çevresi ve İkliminin Oluşturulması: Okul yöneticileri, öğrenci ve öğretmenlerin istekle çalışmasını sağlayacak olumlu bir öğretme-öğrenme çevresi ve iklimi oluşturmak ve bunu sürdürmek durumundadır. Dolayısıyla okul müdürü, okul içindeki çeşitli alt kültür ve eğilimleri tanıyarak aynı yönde örgütleyip hareket geçirebilmelidir. Eğitim-öğretimle ilgili yeni görüşlerin oluşmasına ve paylaşılmasına öncülük etmelidir.]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2100 Fri, 12 Feb 2010 08:32:30 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2100 Okullar da Etik Kurulu Kuruluşu ve işleyişi ile ilgili çalışma yapan var mı varsa istifade adına paylaşa bilir mi?
Selamlar]]> Okullar da Etik Kurulu Kuruluşu ve işleyişi ile ilgili çalışma yapan var mı varsa istifade adına paylaşa bilir mi?
Selamlar]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2099 Thu, 11 Feb 2010 23:30:27 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2099
Yasaklara takılmadan Youtube vb. tüm sitelerdeki videoları izleyin ve anında bilgisayarınıza kaydedin.. internet sayfası açmadan..!

Program ücretsizdir. Kurulum gerektirmez. Küçük bir EXE dosyasıdır.


programı indirmek için aşağıdaki linkten ulaşabilirisniz.
http://www.sinavevi.net/index.php?sayfa=haber&id=68]]>
Yasaklara takılmadan Youtube vb. tüm sitelerdeki videoları izleyin ve anında bilgisayarınıza kaydedin.. internet sayfası açmadan..!

Program ücretsizdir. Kurulum gerektirmez. Küçük bir EXE dosyasıdır.


programı indirmek için aşağıdaki linkten ulaşabilirisniz.
http://www.sinavevi.net/index.php?sayfa=haber&id=68]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2098 Thu, 11 Feb 2010 23:14:19 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2098 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2097 Thu, 11 Feb 2010 15:21:33 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2097 MANİSA VALİLİĞİ
Halil Yurtseven İlköğretim Okulu Müdürlüğü


Sayı : 243/514 11/02/2010

Konu : Görevleriniz



Sn: Kamile TATAR
Müdür Yardımcısı

Okulumuz Müdür Yardımcısı olarak yapacağınız ve takip edeceğiniz görevleriniz aşağıya çıkartılmıştır.

Bilgi edinilmesi ve gereğini rica ederim.



Melih KARAKAŞ
Okul Müdürü




























Akgün Mah. 8 Eylül Cad. No:13 45020 MANİSA
Telefon: (0 236) 231 11 30 Faks: (0 236) 231 42 20
e-posta: okul@halilyurtseven.com Elektronik Ağ: http://www.halilyurtseven.com




GÖREVLERİNİZ :
1. Hizmet içi Eğitim ile ilgili işlerin takip edilmesi,
2. Branşınızla ilgili toplantılara başkanlık etmek,
3. Öğretmen ders programlarının yapılması ve öğretmenlere dağıtılması,
4. Nöbetçi öğretmen ve öğrencilerin nöbet hizmetlerinin yapılması ve takibi,
5. Valilikçe belirlenen Mesai saatlerine uymak,
6. Okul Müdürü olmadığı zaman Okul Müdürlüğüne vekalet etmek,
7. Okul Müdürünün vereceği kanun ve yönetmenlikler çerçevesinde yapmak,
8. Nöbetçi olduğunuz günlerde, nöbetçi öğretmenlerle okulu kontrol edip gerekli tedbirlerin alınmasını sağlamak,
9. Bütçe ile ilgili işleri yapmak ve takip etmek (mutemetlik işleri vs.)
10. 2. Kademe ( 6.7. ve 8.) sınıf öğrencilerin kayıtlarını yapmak,
11. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıfların istatistiklerini tutmak,
12. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıflara ait sınıf geçme karne kayıt defterlerinin tutuklaması ve işlenmesi,
13. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıflara gelen ve giden öğrencilere ait dosyaların tutulması ve işlenmesi,
14. Diplomaların yazılması ve defterlerin tutulması,
15. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıfı öğrencelerin ait sağlık işlerinin takibi,
16. Öğretmen ve yardımcı personelin sağlıkla ( Sevk )ilgili işlerinin takibinin yapılması
17. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıf öğrencilerine ait devam ve devamsızlıklarının tutulması ve takibi,
18. Okul –Veli ve öğrenci arasında işbirliğinin sağlanması,
19. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıfların ders defterlerinin kontrol edilmesi ve imzalanması,
20. 1.Kademe Müdür Yardımcısı olmadığı zamanlarda vekalet etmek,
21. Nöbetçi olduğunuz zamanlarda boş geçen derslerin doldurulması,
22. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıfı öğrencelerin ait öğrenci dosyalarının tutulması, izlenmesi ve saklanması,
23. Öğrenci Davranışlarını değerlendirme kuruluna başkanlık etmek,
24. Okulun Hizmetli,Memur ve başta Nöbetçi öğretmen ve öğrenciler olmak üzere işbirliğini temin etmek,
25. İstatistiklerle ilgili işleri yapmak (İlsis , Meis vs. )
26. Okul – Aile birliği ile koordinasyonu sağlamak,
27. Yatırım ve Donatımla ilgili işlerin yapılması
28. Toplam Kalite Yönetimi ile ilgili işlerin koordinasyonundan sorumlu olmak,




Okul idarecileri olarak koordineli karşılıklı işbirliği anlayışıyla yürüteceğinize inandığım bu çalışmalarınızda başarılar dilerim.




Kamile TATAR
Müdür Yardımcısı
Aslını aldım]]> MANİSA VALİLİĞİ
Halil Yurtseven İlköğretim Okulu Müdürlüğü


Sayı : 243/514 11/02/2010

Konu : Görevleriniz



Sn: Kamile TATAR
Müdür Yardımcısı

Okulumuz Müdür Yardımcısı olarak yapacağınız ve takip edeceğiniz görevleriniz aşağıya çıkartılmıştır.

Bilgi edinilmesi ve gereğini rica ederim.



Melih KARAKAŞ
Okul Müdürü




























Akgün Mah. 8 Eylül Cad. No:13 45020 MANİSA
Telefon: (0 236) 231 11 30 Faks: (0 236) 231 42 20
e-posta: okul@halilyurtseven.com Elektronik Ağ: http://www.halilyurtseven.com




GÖREVLERİNİZ :
1. Hizmet içi Eğitim ile ilgili işlerin takip edilmesi,
2. Branşınızla ilgili toplantılara başkanlık etmek,
3. Öğretmen ders programlarının yapılması ve öğretmenlere dağıtılması,
4. Nöbetçi öğretmen ve öğrencilerin nöbet hizmetlerinin yapılması ve takibi,
5. Valilikçe belirlenen Mesai saatlerine uymak,
6. Okul Müdürü olmadığı zaman Okul Müdürlüğüne vekalet etmek,
7. Okul Müdürünün vereceği kanun ve yönetmenlikler çerçevesinde yapmak,
8. Nöbetçi olduğunuz günlerde, nöbetçi öğretmenlerle okulu kontrol edip gerekli tedbirlerin alınmasını sağlamak,
9. Bütçe ile ilgili işleri yapmak ve takip etmek (mutemetlik işleri vs.)
10. 2. Kademe ( 6.7. ve 8.) sınıf öğrencilerin kayıtlarını yapmak,
11. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıfların istatistiklerini tutmak,
12. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıflara ait sınıf geçme karne kayıt defterlerinin tutuklaması ve işlenmesi,
13. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıflara gelen ve giden öğrencilere ait dosyaların tutulması ve işlenmesi,
14. Diplomaların yazılması ve defterlerin tutulması,
15. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıfı öğrencelerin ait sağlık işlerinin takibi,
16. Öğretmen ve yardımcı personelin sağlıkla ( Sevk )ilgili işlerinin takibinin yapılması
17. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıf öğrencilerine ait devam ve devamsızlıklarının tutulması ve takibi,
18. Okul –Veli ve öğrenci arasında işbirliğinin sağlanması,
19. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıfların ders defterlerinin kontrol edilmesi ve imzalanması,
20. 1.Kademe Müdür Yardımcısı olmadığı zamanlarda vekalet etmek,
21. Nöbetçi olduğunuz zamanlarda boş geçen derslerin doldurulması,
22. 2. Kademe ( 6.7. ve 8 ) sınıfı öğrencelerin ait öğrenci dosyalarının tutulması, izlenmesi ve saklanması,
23. Öğrenci Davranışlarını değerlendirme kuruluna başkanlık etmek,
24. Okulun Hizmetli,Memur ve başta Nöbetçi öğretmen ve öğrenciler olmak üzere işbirliğini temin etmek,
25. İstatistiklerle ilgili işleri yapmak (İlsis , Meis vs. )
26. Okul – Aile birliği ile koordinasyonu sağlamak,
27. Yatırım ve Donatımla ilgili işlerin yapılması
28. Toplam Kalite Yönetimi ile ilgili işlerin koordinasyonundan sorumlu olmak,




Okul idarecileri olarak koordineli karşılıklı işbirliği anlayışıyla yürüteceğinize inandığım bu çalışmalarınızda başarılar dilerim.




Kamile TATAR
Müdür Yardımcısı
Aslını aldım]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2096 Thu, 11 Feb 2010 15:19:22 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2096
Ceva. MEB Personel Genel Müdürlüğü’nün 14/04/2009 tarih ve 36276 Sayılı, Kayseri Valiliğine yazılmış olan "sınıf öğretmeni kökenli yöneticilerin aylık karşılığı ders görevini yerine getirmek üzere öğretmeni olan 1-5 'inci sınıflarda derse girmelerine gerek bulunmadığı değerlendirilmektedir” şeklindeki görüşü, Öğretmen ve Yöneticilerin ders ve ek derslerinin dayanağı olan 439 sayılı Yasaya, 16.12.2006 Tarih ve 26378 Sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici Ve Öğretmenlerinin Ders Ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karara ve konuyla ilgili MEB Personel Genel Müdürlüğü’nün 2007/19 sayılı genelgesine aykırıdır. Sınıf öğretmeni kökenli yöneticiler kendi alanlarında (sınıf öğretmenliği) 6 saat derse girmelidirler. Şayet 6,7,8. sınıflarda isteğe bağlı olarak 6 saat derse girererlerse o zaman 1-5. snıflarda derse girmelerine gerek kalmaz.

Soru: Bir sınıf öğretmenine isteği dışında bilgisayar formatör öğretmenliği verilebilir mi?

Cevap: Konuya ilişkin mevzuat: MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINDA BİLGİSAYAR LABORATUVARLARININ DÜZENLENMESİ VE İŞLETİLMESİ İLE BİLGİSAYAR VE BİLGİSAYAR KOORDİNATÖR ÖĞRETMENLERİNİN GÖREVLERİ HAKKINDA YÖNERGE'dir. Cevabınızı yönergede bulabilirsiniz.

Soru: 9 Eylül 2008 tarihinde müdür yrd. olarak göreve başlayan birisi, yönetici atamalrı 2010 Eylülünde olursa 2 yılı dolduğu için B tipi kurum müdürlüğünü seçeblir mi? Bir de ben yeniden mdr. yardımcılığı sınavına girersem il içinde yer değiştirme imkanım olur mu?

Cevap: sorunuzun cevabı yönetmelikte var.

Atama ve yer değiştirme dönemleri
MADDE 23 – (1) Atama ve yer değiştirme işlemleri aşağıdaki sıralama ve takvim esas alınarak;
a) Seçme sınavı sonucuna göre müdürlük ve müdür yardımcılığına yapılacak atamalar yıl boyunca ihtiyaca göre,
b) İsteğe bağlı yer değiştirmeler, yeniden atama ve bu Yönetmeliğin 25 inci maddesinin ikinci fıkrasında sayılan görevlerde bulunmuş olanların ataması mayıs ve haziran aylarında yapılır
Mayıs Haziran ayında iki yılınız dolmadığından b tipi kurum tercih edemezsiniz.

İkinci sorunuza cevap: Sınava gireblirsiniz. Notunuz yüksek olursa daha iyi bir kuruma gitme şansınız olur.Çünkü bu durumda (a) bendine göre yıl boyunca atamalar yapılacak Yani Eylül-Ekim aylarında atama olursa müracaat edebilirsiniz.

Soru: Hocam yeni ek ders yönetmeliğinde brans öğretmeni 18-20 saat ek ders alabilir diyor yirmi saati nasıl alabilir anlıyamadım.

Cevap: Ekders Saatlerine İlişkin Karar'a göre bir branşöğrtemeni 30 saat derse giriyorsa ayrıca şube rehber öğretmenliği veya kulüp danışmanlığı varsa 18+2 alabiliyor. Bu ancak öğretmen ikili öğretim yapılan bir okulda çılışıyorsa mümkün. Örneğin bir Türkçe öğretmeni sabahçı devrede 25 saat derse girip ayrıca 1 saat de şube rehber öğretmenliği veya kulüp danışmanlığı yapıyor. Öğleden sonra da 5 saat derse giriyorsa 20 saat ekeders alır. Hesabı: 15 saat ekders+3 saat hazırlık planlama=18 saat +2 saat öğrenci kişilik hizmetleriyle 20 saat olur; Normal öğretim yapılan bir okulda bu mümkün değil. 2007/19 sayılı genelgeye göre 18 saat alablir. Çünkü sosyal etkinlik/sınıf rehber öğretmenliği için girilen 1 saati artık ders yükünden saymıyor. Bu durumda öğretmen 29 saat des okutuyor 1 saat rehberlik/sosyal etkinlik dersine giriyor. Ozaman hesaplama değişiyor. öğretmen 14 saat ekders +3 saat hazırlık palanlama olarak 17 saat + 2 saat öğrenci kişilik hizmetleri için alıyor=19 saat ediyor.

Soru: Yöneticiler 6 saat zorunlu branşında veya branşı dışında dersi yoksa ne yapacak? maaş karşılığını dolduramayan branş öğretmeni var iken idareci 6 satte de girmek zorundamıdır? örnek :bir okulda haftada 18 saat dinkültürü deersi var aynı okulda da müdür veya müdür yardımcısının branşı dinkültürü bu anlamda 12+6 şeklindemi derse girilecek?

Cevap: Eğer eğitim bölgesi içinde başka bir okulda öğretmenin aylık karşılığı dersinin tamamalama şansı varsa okul yöneticisi 6 saat derse girer, öğretmen 12 saat kendi okulunda derse girip, aylık karışığını diğer okulda tamamlar. Eğitim bölgesinde başka okul yoksa (köy ilköğretim okulları gibi) veya eğtim bölgesindeki diğer okullarda da öğretmenler ancak aylık karşılığını doldurabiliyorsa, o zaman öğretmenin başka okula gitmesi sözkonusu olmaz. Öğretmen kendi okulunda 15 saat maaş karşılığı derse girer kalan 3 saate okul yöneticisi girer. Ancak burada ders bütünlüğü önemlidir. Din külütürü branşında ise dersler her sınıfa 2 saat olduğundan öğretmen 16 saat yönetici 2 saat derse girmelidir.

Soru: 15 saat maaş karşılığını dolduran Türkçe öğretmenine 1 saat rehberlik ve sosyal etkinlik verilirse bu arkadaşın ekder ücret saati toplamda kaç olur? rehberlik ve sosyal ekinlik. maaş karşılığı ders içerisinde gösterilebilir mi?

Cevap: 15 saat derse giren öğretmen, sosyal etkinlik/rehberlik çalışmalarından dolayı 2 saat, hazırlık planlamadan da 1 saat olmak üzere haftada 3 saat ekres ücreti alır. Bu öğretmen 15 değil 10 saat bile derse girmiş olsa bu 3 saati alır. Bunların alınması için aylık karşılığını doldurmasına gerek yoktur.

Soru: Okulumuzdaki Rehber öğretmen ve Bilgisayar formatör öğretmenlere haftada 18 saat ek ders ödeniyor.Bu öğretmen arkadarlarda sevkli veya izinli olursa ücertleri nasıl hesaplamamamız gerekli?

Cevap: Rehber öğretmen için ekders: Ekders Saatlerine İlişkin Kararın 10. maddesinin 7-b bendinde ders niteliğinde yönetim görevi olarak her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları rehber öğretmenlerinin ders yılı süresince haftada 18 saat ekders alacağı açıktır.2007/19 sayılı genelgenin 16. maddesinde ise Kararın 23’üncü maddesinde; “(1) Bu Kararın 10, 14 ve 21’inci maddelerindeki ek ders saati sayıları haftanın çalışma günlerine eşit olarak dağıtılır. Eşit dağıtılamaması hâlinde kalan ek ders saati sayısı eşit olarak pazartesi ve cuma günlerine eklenir.” hükmüne yer verilmiştir.

Formatör öğretmenler için ekders: Genelgenin 15. maddesinde geçici görevlendirme kapsamında değerlendirilecek ve bu durumda olanların ek ders ücreti ödemeleri bu Kararın 21’inci maddesi çerçevesinde yapılacaktır" denilmektedir. Buna göre, hem rehber öğretmenler hemde formatör öğretmenlerin ekders ücret ödemeleri haftanın günlerine eşit olarak dağıtılacak, izinli oluan günlerde ise o güne ait ekders ücreti kesilecektir.

Soru: Rehber Öğretmenlerin çalışma saatlari nasıldır? Hangi görevler verilemez?

Cevap: Rehber öğrtemenlerin çalışma saatleri, MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ'nin 54. maddesinde belirtilmiştir. Madde şöyle: Rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanların çalışma süreleri haftalık 30 iş saatidir. Günlük çalışma saatleri eğitim-öğretim kurumunun özellik ve ihtiyaçlarına göre okul müdürlüğünce düzenlenir. Bu elemanlar izin ve tatillerini diğer öğretmenler gibi kullanırlar. Rehber öğretmenlerin okullarda genelde günlük 6 saat çalıştırılmaları tercih ediliyor. Ama çalışma saatlerini düzenelemek okul müdüre aittir. Rehber öğretmenlere veremeyeceğiniz bazı görevler vardır. Oda 55. maddede sayılmıştır. Madde 55 -Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanlara yönetim, büro işlerinde, ders, nöbet ve sınav gibi rehberlik ve psikolojik danışmadaki hizmet alanlarıyla ilişkisiz konularda görev verilemez.]]>
Ceva. MEB Personel Genel Müdürlüğü’nün 14/04/2009 tarih ve 36276 Sayılı, Kayseri Valiliğine yazılmış olan "sınıf öğretmeni kökenli yöneticilerin aylık karşılığı ders görevini yerine getirmek üzere öğretmeni olan 1-5 'inci sınıflarda derse girmelerine gerek bulunmadığı değerlendirilmektedir” şeklindeki görüşü, Öğretmen ve Yöneticilerin ders ve ek derslerinin dayanağı olan 439 sayılı Yasaya, 16.12.2006 Tarih ve 26378 Sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici Ve Öğretmenlerinin Ders Ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karara ve konuyla ilgili MEB Personel Genel Müdürlüğü’nün 2007/19 sayılı genelgesine aykırıdır. Sınıf öğretmeni kökenli yöneticiler kendi alanlarında (sınıf öğretmenliği) 6 saat derse girmelidirler. Şayet 6,7,8. sınıflarda isteğe bağlı olarak 6 saat derse girererlerse o zaman 1-5. snıflarda derse girmelerine gerek kalmaz.

Soru: Bir sınıf öğretmenine isteği dışında bilgisayar formatör öğretmenliği verilebilir mi?

Cevap: Konuya ilişkin mevzuat: MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINDA BİLGİSAYAR LABORATUVARLARININ DÜZENLENMESİ VE İŞLETİLMESİ İLE BİLGİSAYAR VE BİLGİSAYAR KOORDİNATÖR ÖĞRETMENLERİNİN GÖREVLERİ HAKKINDA YÖNERGE'dir. Cevabınızı yönergede bulabilirsiniz.

Soru: 9 Eylül 2008 tarihinde müdür yrd. olarak göreve başlayan birisi, yönetici atamalrı 2010 Eylülünde olursa 2 yılı dolduğu için B tipi kurum müdürlüğünü seçeblir mi? Bir de ben yeniden mdr. yardımcılığı sınavına girersem il içinde yer değiştirme imkanım olur mu?

Cevap: sorunuzun cevabı yönetmelikte var.

Atama ve yer değiştirme dönemleri
MADDE 23 – (1) Atama ve yer değiştirme işlemleri aşağıdaki sıralama ve takvim esas alınarak;
a) Seçme sınavı sonucuna göre müdürlük ve müdür yardımcılığına yapılacak atamalar yıl boyunca ihtiyaca göre,
b) İsteğe bağlı yer değiştirmeler, yeniden atama ve bu Yönetmeliğin 25 inci maddesinin ikinci fıkrasında sayılan görevlerde bulunmuş olanların ataması mayıs ve haziran aylarında yapılır
Mayıs Haziran ayında iki yılınız dolmadığından b tipi kurum tercih edemezsiniz.

İkinci sorunuza cevap: Sınava gireblirsiniz. Notunuz yüksek olursa daha iyi bir kuruma gitme şansınız olur.Çünkü bu durumda (a) bendine göre yıl boyunca atamalar yapılacak Yani Eylül-Ekim aylarında atama olursa müracaat edebilirsiniz.

Soru: Hocam yeni ek ders yönetmeliğinde brans öğretmeni 18-20 saat ek ders alabilir diyor yirmi saati nasıl alabilir anlıyamadım.

Cevap: Ekders Saatlerine İlişkin Karar'a göre bir branşöğrtemeni 30 saat derse giriyorsa ayrıca şube rehber öğretmenliği veya kulüp danışmanlığı varsa 18+2 alabiliyor. Bu ancak öğretmen ikili öğretim yapılan bir okulda çılışıyorsa mümkün. Örneğin bir Türkçe öğretmeni sabahçı devrede 25 saat derse girip ayrıca 1 saat de şube rehber öğretmenliği veya kulüp danışmanlığı yapıyor. Öğleden sonra da 5 saat derse giriyorsa 20 saat ekeders alır. Hesabı: 15 saat ekders+3 saat hazırlık planlama=18 saat +2 saat öğrenci kişilik hizmetleriyle 20 saat olur; Normal öğretim yapılan bir okulda bu mümkün değil. 2007/19 sayılı genelgeye göre 18 saat alablir. Çünkü sosyal etkinlik/sınıf rehber öğretmenliği için girilen 1 saati artık ders yükünden saymıyor. Bu durumda öğretmen 29 saat des okutuyor 1 saat rehberlik/sosyal etkinlik dersine giriyor. Ozaman hesaplama değişiyor. öğretmen 14 saat ekders +3 saat hazırlık palanlama olarak 17 saat + 2 saat öğrenci kişilik hizmetleri için alıyor=19 saat ediyor.

Soru: Yöneticiler 6 saat zorunlu branşında veya branşı dışında dersi yoksa ne yapacak? maaş karşılığını dolduramayan branş öğretmeni var iken idareci 6 satte de girmek zorundamıdır? örnek :bir okulda haftada 18 saat dinkültürü deersi var aynı okulda da müdür veya müdür yardımcısının branşı dinkültürü bu anlamda 12+6 şeklindemi derse girilecek?

Cevap: Eğer eğitim bölgesi içinde başka bir okulda öğretmenin aylık karşılığı dersinin tamamalama şansı varsa okul yöneticisi 6 saat derse girer, öğretmen 12 saat kendi okulunda derse girip, aylık karışığını diğer okulda tamamlar. Eğitim bölgesinde başka okul yoksa (köy ilköğretim okulları gibi) veya eğtim bölgesindeki diğer okullarda da öğretmenler ancak aylık karşılığını doldurabiliyorsa, o zaman öğretmenin başka okula gitmesi sözkonusu olmaz. Öğretmen kendi okulunda 15 saat maaş karşılığı derse girer kalan 3 saate okul yöneticisi girer. Ancak burada ders bütünlüğü önemlidir. Din külütürü branşında ise dersler her sınıfa 2 saat olduğundan öğretmen 16 saat yönetici 2 saat derse girmelidir.

Soru: 15 saat maaş karşılığını dolduran Türkçe öğretmenine 1 saat rehberlik ve sosyal etkinlik verilirse bu arkadaşın ekder ücret saati toplamda kaç olur? rehberlik ve sosyal ekinlik. maaş karşılığı ders içerisinde gösterilebilir mi?

Cevap: 15 saat derse giren öğretmen, sosyal etkinlik/rehberlik çalışmalarından dolayı 2 saat, hazırlık planlamadan da 1 saat olmak üzere haftada 3 saat ekres ücreti alır. Bu öğretmen 15 değil 10 saat bile derse girmiş olsa bu 3 saati alır. Bunların alınması için aylık karşılığını doldurmasına gerek yoktur.

Soru: Okulumuzdaki Rehber öğretmen ve Bilgisayar formatör öğretmenlere haftada 18 saat ek ders ödeniyor.Bu öğretmen arkadarlarda sevkli veya izinli olursa ücertleri nasıl hesaplamamamız gerekli?

Cevap: Rehber öğretmen için ekders: Ekders Saatlerine İlişkin Kararın 10. maddesinin 7-b bendinde ders niteliğinde yönetim görevi olarak her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları rehber öğretmenlerinin ders yılı süresince haftada 18 saat ekders alacağı açıktır.2007/19 sayılı genelgenin 16. maddesinde ise Kararın 23’üncü maddesinde; “(1) Bu Kararın 10, 14 ve 21’inci maddelerindeki ek ders saati sayıları haftanın çalışma günlerine eşit olarak dağıtılır. Eşit dağıtılamaması hâlinde kalan ek ders saati sayısı eşit olarak pazartesi ve cuma günlerine eklenir.” hükmüne yer verilmiştir.

Formatör öğretmenler için ekders: Genelgenin 15. maddesinde geçici görevlendirme kapsamında değerlendirilecek ve bu durumda olanların ek ders ücreti ödemeleri bu Kararın 21’inci maddesi çerçevesinde yapılacaktır" denilmektedir. Buna göre, hem rehber öğretmenler hemde formatör öğretmenlerin ekders ücret ödemeleri haftanın günlerine eşit olarak dağıtılacak, izinli oluan günlerde ise o güne ait ekders ücreti kesilecektir.

Soru: Rehber Öğretmenlerin çalışma saatlari nasıldır? Hangi görevler verilemez?

Cevap: Rehber öğrtemenlerin çalışma saatleri, MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ'nin 54. maddesinde belirtilmiştir. Madde şöyle: Rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanların çalışma süreleri haftalık 30 iş saatidir. Günlük çalışma saatleri eğitim-öğretim kurumunun özellik ve ihtiyaçlarına göre okul müdürlüğünce düzenlenir. Bu elemanlar izin ve tatillerini diğer öğretmenler gibi kullanırlar. Rehber öğretmenlerin okullarda genelde günlük 6 saat çalıştırılmaları tercih ediliyor. Ama çalışma saatlerini düzenelemek okul müdüre aittir. Rehber öğretmenlere veremeyeceğiniz bazı görevler vardır. Oda 55. maddede sayılmıştır. Madde 55 -Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanlara yönetim, büro işlerinde, ders, nöbet ve sınav gibi rehberlik ve psikolojik danışmadaki hizmet alanlarıyla ilişkisiz konularda görev verilemez.]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2095 Thu, 11 Feb 2010 12:44:20 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2095
Ceva. MEB Personel Genel Müdürlüğü’nün 14/04/2009 tarih ve 36276 Sayılı, Kayseri Valiliğine yazılmış olan "sınıf öğretmeni kökenli yöneticilerin aylık karşılığı ders görevini yerine getirmek üzere öğretmeni olan 1-5 'inci sınıflarda derse girmelerine gerek bulunmadığı değerlendirilmektedir” şeklindeki görüşü, Öğretmen ve Yöneticilerin ders ve ek derslerinin dayanağı olan 439 sayılı Yasaya, 16.12.2006 Tarih ve 26378 Sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici Ve Öğretmenlerinin Ders Ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karara ve konuyla ilgili MEB Personel Genel Müdürlüğü’nün 2007/19 sayılı genelgesine aykırıdır. Sınıf öğretmeni kökenli yöneticiler kendi alanlarında (sınıf öğretmenliği) 6 saat derse girmelidirler. Şayet 6,7,8. sınıflarda isteğe bağlı olarak 6 saat derse girererlerse o zaman 1-5. snıflarda derse girmelerine gerek kalmaz.

Soru: Bir sınıf öğretmenine isteği dışında bilgisayar formatör öğretmenliği verilebilir mi?

Cevap: Konuya ilişkin mevzuat: MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINDA BİLGİSAYAR LABORATUVARLARININ DÜZENLENMESİ VE İŞLETİLMESİ İLE BİLGİSAYAR VE BİLGİSAYAR KOORDİNATÖR ÖĞRETMENLERİNİN GÖREVLERİ HAKKINDA YÖNERGE'dir. Cevabınızı yönergede bulabilirsiniz.

Soru: 9 Eylül 2008 tarihinde müdür yrd. olarak göreve başlayan birisi, yönetici atamalrı 2010 Eylülünde olursa 2 yılı dolduğu için B tipi kurum müdürlüğünü seçeblir mi? Bir de ben yeniden mdr. yardımcılığı sınavına girersem il içinde yer değiştirme imkanım olur mu?

Cevap: sorunuzun cevabı yönetmelikte var.

Atama ve yer değiştirme dönemleri
MADDE 23 – (1) Atama ve yer değiştirme işlemleri aşağıdaki sıralama ve takvim esas alınarak;
a) Seçme sınavı sonucuna göre müdürlük ve müdür yardımcılığına yapılacak atamalar yıl boyunca ihtiyaca göre,
b) İsteğe bağlı yer değiştirmeler, yeniden atama ve bu Yönetmeliğin 25 inci maddesinin ikinci fıkrasında sayılan görevlerde bulunmuş olanların ataması mayıs ve haziran aylarında yapılır
Mayıs Haziran ayında iki yılınız dolmadığından b tipi kurum tercih edemezsiniz.

İkinci sorunuza cevap: Sınava gireblirsiniz. Notunuz yüksek olursa daha iyi bir kuruma gitme şansınız olur.Çünkü bu durumda (a) bendine göre yıl boyunca atamalar yapılacak Yani Eylül-Ekim aylarında atama olursa müracaat edebilirsiniz.

Soru: Hocam yeni ek ders yönetmeliğinde brans öğretmeni 18-20 saat ek ders alabilir diyor yirmi saati nasıl alabilir anlıyamadım.

Cevap: Ekders Saatlerine İlişkin Karar'a göre bir branşöğrtemeni 30 saat derse giriyorsa ayrıca şube rehber öğretmenliği veya kulüp danışmanlığı varsa 18+2 alabiliyor. Bu ancak öğretmen ikili öğretim yapılan bir okulda çılışıyorsa mümkün. Örneğin bir Türkçe öğretmeni sabahçı devrede 25 saat derse girip ayrıca 1 saat de şube rehber öğretmenliği veya kulüp danışmanlığı yapıyor. Öğleden sonra da 5 saat derse giriyorsa 20 saat ekeders alır. Hesabı: 15 saat ekders+3 saat hazırlık planlama=18 saat +2 saat öğrenci kişilik hizmetleriyle 20 saat olur; Normal öğretim yapılan bir okulda bu mümkün değil. 2007/19 sayılı genelgeye göre 18 saat alablir. Çünkü sosyal etkinlik/sınıf rehber öğretmenliği için girilen 1 saati artık ders yükünden saymıyor. Bu durumda öğretmen 29 saat des okutuyor 1 saat rehberlik/sosyal etkinlik dersine giriyor. Ozaman hesaplama değişiyor. öğretmen 14 saat ekders +3 saat hazırlık palanlama olarak 17 saat + 2 saat öğrenci kişilik hizmetleri için alıyor=19 saat ediyor.

Soru: Yöneticiler 6 saat zorunlu branşında veya branşı dışında dersi yoksa ne yapacak? maaş karşılığını dolduramayan branş öğretmeni var iken idareci 6 satte de girmek zorundamıdır? örnek :bir okulda haftada 18 saat dinkültürü deersi var aynı okulda da müdür veya müdür yardımcısının branşı dinkültürü bu anlamda 12+6 şeklindemi derse girilecek?

Cevap: Eğer eğitim bölgesi içinde başka bir okulda öğretmenin aylık karşılığı dersinin tamamalama şansı varsa okul yöneticisi 6 saat derse girer, öğretmen 12 saat kendi okulunda derse girip, aylık karışığını diğer okulda tamamlar. Eğitim bölgesinde başka okul yoksa (köy ilköğretim okulları gibi) veya eğtim bölgesindeki diğer okullarda da öğretmenler ancak aylık karşılığını doldurabiliyorsa, o zaman öğretmenin başka okula gitmesi sözkonusu olmaz. Öğretmen kendi okulunda 15 saat maaş karşılığı derse girer kalan 3 saate okul yöneticisi girer. Ancak burada ders bütünlüğü önemlidir. Din külütürü branşında ise dersler her sınıfa 2 saat olduğundan öğretmen 16 saat yönetici 2 saat derse girmelidir.

Soru: 15 saat maaş karşılığını dolduran Türkçe öğretmenine 1 saat rehberlik ve sosyal etkinlik verilirse bu arkadaşın ekder ücret saati toplamda kaç olur? rehberlik ve sosyal ekinlik. maaş karşılığı ders içerisinde gösterilebilir mi?

Cevap: 15 saat derse giren öğretmen, sosyal etkinlik/rehberlik çalışmalarından dolayı 2 saat, hazırlık planlamadan da 1 saat olmak üzere haftada 3 saat ekres ücreti alır. Bu öğretmen 15 değil 10 saat bile derse girmiş olsa bu 3 saati alır. Bunların alınması için aylık karşılığını doldurmasına gerek yoktur.

Soru: Okulumuzdaki Rehber öğretmen ve Bilgisayar formatör öğretmenlere haftada 18 saat ek ders ödeniyor.Bu öğretmen arkadarlarda sevkli veya izinli olursa ücertleri nasıl hesaplamamamız gerekli?

Cevap: Rehber öğretmen için ekders: Ekders Saatlerine İlişkin Kararın 10. maddesinin 7-b bendinde ders niteliğinde yönetim görevi olarak her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları rehber öğretmenlerinin ders yılı süresince haftada 18 saat ekders alacağı açıktır.2007/19 sayılı genelgenin 16. maddesinde ise Kararın 23’üncü maddesinde; “(1) Bu Kararın 10, 14 ve 21’inci maddelerindeki ek ders saati sayıları haftanın çalışma günlerine eşit olarak dağıtılır. Eşit dağıtılamaması hâlinde kalan ek ders saati sayısı eşit olarak pazartesi ve cuma günlerine eklenir.” hükmüne yer verilmiştir.

Formatör öğretmenler için ekders: Genelgenin 15. maddesinde geçici görevlendirme kapsamında değerlendirilecek ve bu durumda olanların ek ders ücreti ödemeleri bu Kararın 21’inci maddesi çerçevesinde yapılacaktır" denilmektedir. Buna göre, hem rehber öğretmenler hemde formatör öğretmenlerin ekders ücret ödemeleri haftanın günlerine eşit olarak dağıtılacak, izinli oluan günlerde ise o güne ait ekders ücreti kesilecektir.

Soru: Rehber Öğretmenlerin çalışma saatlari nasıldır? Hangi görevler verilemez?

Cevap: Rehber öğrtemenlerin çalışma sattlari, MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ'nin 54. maddesinde belirtilmiştir. Madde şöyle: Rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanların çalışma süreleri haftalık 30 iş saatidir. Günlük çalışma saatleri eğitim-öğretim kurumunun özellik ve ihtiyaçlarına göre okul müdürlüğünce düzenlenir. Bu elemanlar izin ve tatillerini diğer öğretmenler gibi kullanırlar. Rehber öğretmenlerin okullarda genelde günlük 6 saat çalıştırılmaları tercih ediliyor. Ama çalışma saatlerini düzenelemek okul müdüre aittir. Rehber öğretmenlere veremeyeceğiniz bazı görevler vardır. Oda 55. maddede sayılmıştır. Madde 55 -Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanlara yönetim, büro işlerinde, ders, nöbet ve sınav gibi rehberlik ve psikolojik danışmadaki hizmet alanlarıyla ilişkisiz konularda görev verilemez.]]>
Ceva. MEB Personel Genel Müdürlüğü’nün 14/04/2009 tarih ve 36276 Sayılı, Kayseri Valiliğine yazılmış olan "sınıf öğretmeni kökenli yöneticilerin aylık karşılığı ders görevini yerine getirmek üzere öğretmeni olan 1-5 'inci sınıflarda derse girmelerine gerek bulunmadığı değerlendirilmektedir” şeklindeki görüşü, Öğretmen ve Yöneticilerin ders ve ek derslerinin dayanağı olan 439 sayılı Yasaya, 16.12.2006 Tarih ve 26378 Sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici Ve Öğretmenlerinin Ders Ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karara ve konuyla ilgili MEB Personel Genel Müdürlüğü’nün 2007/19 sayılı genelgesine aykırıdır. Sınıf öğretmeni kökenli yöneticiler kendi alanlarında (sınıf öğretmenliği) 6 saat derse girmelidirler. Şayet 6,7,8. sınıflarda isteğe bağlı olarak 6 saat derse girererlerse o zaman 1-5. snıflarda derse girmelerine gerek kalmaz.

Soru: Bir sınıf öğretmenine isteği dışında bilgisayar formatör öğretmenliği verilebilir mi?

Cevap: Konuya ilişkin mevzuat: MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞINA BAĞLI ÖRGÜN VE YAYGIN EĞİTİM KURUMLARINDA BİLGİSAYAR LABORATUVARLARININ DÜZENLENMESİ VE İŞLETİLMESİ İLE BİLGİSAYAR VE BİLGİSAYAR KOORDİNATÖR ÖĞRETMENLERİNİN GÖREVLERİ HAKKINDA YÖNERGE'dir. Cevabınızı yönergede bulabilirsiniz.

Soru: 9 Eylül 2008 tarihinde müdür yrd. olarak göreve başlayan birisi, yönetici atamalrı 2010 Eylülünde olursa 2 yılı dolduğu için B tipi kurum müdürlüğünü seçeblir mi? Bir de ben yeniden mdr. yardımcılığı sınavına girersem il içinde yer değiştirme imkanım olur mu?

Cevap: sorunuzun cevabı yönetmelikte var.

Atama ve yer değiştirme dönemleri
MADDE 23 – (1) Atama ve yer değiştirme işlemleri aşağıdaki sıralama ve takvim esas alınarak;
a) Seçme sınavı sonucuna göre müdürlük ve müdür yardımcılığına yapılacak atamalar yıl boyunca ihtiyaca göre,
b) İsteğe bağlı yer değiştirmeler, yeniden atama ve bu Yönetmeliğin 25 inci maddesinin ikinci fıkrasında sayılan görevlerde bulunmuş olanların ataması mayıs ve haziran aylarında yapılır
Mayıs Haziran ayında iki yılınız dolmadığından b tipi kurum tercih edemezsiniz.

İkinci sorunuza cevap: Sınava gireblirsiniz. Notunuz yüksek olursa daha iyi bir kuruma gitme şansınız olur.Çünkü bu durumda (a) bendine göre yıl boyunca atamalar yapılacak Yani Eylül-Ekim aylarında atama olursa müracaat edebilirsiniz.

Soru: Hocam yeni ek ders yönetmeliğinde brans öğretmeni 18-20 saat ek ders alabilir diyor yirmi saati nasıl alabilir anlıyamadım.

Cevap: Ekders Saatlerine İlişkin Karar'a göre bir branşöğrtemeni 30 saat derse giriyorsa ayrıca şube rehber öğretmenliği veya kulüp danışmanlığı varsa 18+2 alabiliyor. Bu ancak öğretmen ikili öğretim yapılan bir okulda çılışıyorsa mümkün. Örneğin bir Türkçe öğretmeni sabahçı devrede 25 saat derse girip ayrıca 1 saat de şube rehber öğretmenliği veya kulüp danışmanlığı yapıyor. Öğleden sonra da 5 saat derse giriyorsa 20 saat ekeders alır. Hesabı: 15 saat ekders+3 saat hazırlık planlama=18 saat +2 saat öğrenci kişilik hizmetleriyle 20 saat olur; Normal öğretim yapılan bir okulda bu mümkün değil. 2007/19 sayılı genelgeye göre 18 saat alablir. Çünkü sosyal etkinlik/sınıf rehber öğretmenliği için girilen 1 saati artık ders yükünden saymıyor. Bu durumda öğretmen 29 saat des okutuyor 1 saat rehberlik/sosyal etkinlik dersine giriyor. Ozaman hesaplama değişiyor. öğretmen 14 saat ekders +3 saat hazırlık palanlama olarak 17 saat + 2 saat öğrenci kişilik hizmetleri için alıyor=19 saat ediyor.

Soru: Yöneticiler 6 saat zorunlu branşında veya branşı dışında dersi yoksa ne yapacak? maaş karşılığını dolduramayan branş öğretmeni var iken idareci 6 satte de girmek zorundamıdır? örnek :bir okulda haftada 18 saat dinkültürü deersi var aynı okulda da müdür veya müdür yardımcısının branşı dinkültürü bu anlamda 12+6 şeklindemi derse girilecek?

Cevap: Eğer eğitim bölgesi içinde başka bir okulda öğretmenin aylık karşılığı dersinin tamamalama şansı varsa okul yöneticisi 6 saat derse girer, öğretmen 12 saat kendi okulunda derse girip, aylık karışığını diğer okulda tamamlar. Eğitim bölgesinde başka okul yoksa (köy ilköğretim okulları gibi) veya eğtim bölgesindeki diğer okullarda da öğretmenler ancak aylık karşılığını doldurabiliyorsa, o zaman öğretmenin başka okula gitmesi sözkonusu olmaz. Öğretmen kendi okulunda 15 saat maaş karşılığı derse girer kalan 3 saate okul yöneticisi girer. Ancak burada ders bütünlüğü önemlidir. Din külütürü branşında ise dersler her sınıfa 2 saat olduğundan öğretmen 16 saat yönetici 2 saat derse girmelidir.

Soru: 15 saat maaş karşılığını dolduran Türkçe öğretmenine 1 saat rehberlik ve sosyal etkinlik verilirse bu arkadaşın ekder ücret saati toplamda kaç olur? rehberlik ve sosyal ekinlik. maaş karşılığı ders içerisinde gösterilebilir mi?

Cevap: 15 saat derse giren öğretmen, sosyal etkinlik/rehberlik çalışmalarından dolayı 2 saat, hazırlık planlamadan da 1 saat olmak üzere haftada 3 saat ekres ücreti alır. Bu öğretmen 15 değil 10 saat bile derse girmiş olsa bu 3 saati alır. Bunların alınması için aylık karşılığını doldurmasına gerek yoktur.

Soru: Okulumuzdaki Rehber öğretmen ve Bilgisayar formatör öğretmenlere haftada 18 saat ek ders ödeniyor.Bu öğretmen arkadarlarda sevkli veya izinli olursa ücertleri nasıl hesaplamamamız gerekli?

Cevap: Rehber öğretmen için ekders: Ekders Saatlerine İlişkin Kararın 10. maddesinin 7-b bendinde ders niteliğinde yönetim görevi olarak her derece ve türdeki örgün ve yaygın eğitim kurumları rehber öğretmenlerinin ders yılı süresince haftada 18 saat ekders alacağı açıktır.2007/19 sayılı genelgenin 16. maddesinde ise Kararın 23’üncü maddesinde; “(1) Bu Kararın 10, 14 ve 21’inci maddelerindeki ek ders saati sayıları haftanın çalışma günlerine eşit olarak dağıtılır. Eşit dağıtılamaması hâlinde kalan ek ders saati sayısı eşit olarak pazartesi ve cuma günlerine eklenir.” hükmüne yer verilmiştir.

Formatör öğretmenler için ekders: Genelgenin 15. maddesinde geçici görevlendirme kapsamında değerlendirilecek ve bu durumda olanların ek ders ücreti ödemeleri bu Kararın 21’inci maddesi çerçevesinde yapılacaktır" denilmektedir. Buna göre, hem rehber öğretmenler hemde formatör öğretmenlerin ekders ücret ödemeleri haftanın günlerine eşit olarak dağıtılacak, izinli oluan günlerde ise o güne ait ekders ücreti kesilecektir.

Soru: Rehber Öğretmenlerin çalışma saatlari nasıldır? Hangi görevler verilemez?

Cevap: Rehber öğrtemenlerin çalışma sattlari, MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA HİZMETLERİ YÖNETMELİĞİ'nin 54. maddesinde belirtilmiştir. Madde şöyle: Rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanların çalışma süreleri haftalık 30 iş saatidir. Günlük çalışma saatleri eğitim-öğretim kurumunun özellik ve ihtiyaçlarına göre okul müdürlüğünce düzenlenir. Bu elemanlar izin ve tatillerini diğer öğretmenler gibi kullanırlar. Rehber öğretmenlerin okullarda genelde günlük 6 saat çalıştırılmaları tercih ediliyor. Ama çalışma saatlerini düzenelemek okul müdüre aittir. Rehber öğretmenlere veremeyeceğiniz bazı görevler vardır. Oda 55. maddede sayılmıştır. Madde 55 -Eğitim-öğretim kurumlarındaki rehberlik ve psikolojik danışma servislerinde görevli psikolojik danışmanlara yönetim, büro işlerinde, ders, nöbet ve sınav gibi rehberlik ve psikolojik danışmadaki hizmet alanlarıyla ilişkisiz konularda görev verilemez.]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2094 Wed, 10 Feb 2010 19:13:20 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2094

1. Simetri :

1 x 8 + 1 = 9
12 x 8 + 2 = 98
123 x 8 + 3 = 987
1234 x 8 + 4 = 9876
12345 x 8 + 5 = 98765
123456 x 8 + 6 = 987654
1234567 x 8 + 7 = 9876543
12345678 x 8 + 8 = 98765432
123456789 x 8 + 9 = 987654321

2. Simetri :

1 x 9 + 2 = 11
12 x 9 + 3 = 111
123 x 9 + 4 = 1111
1234 x 9 + 5 = 11111
12345 x 9 + 6 = 111111
123456 x 9 + 7 = 1111111
1234567 x 9 + 8 = 11111111
12345678 x 9 + 9 = 111111111
123456789 x 9 +10= 1111111111

3. Simetri:

9 x 9 + 7 = 88
98 x 9 + 6 = 888
987 x 9 + 5 = 8888
9876 x 9 + 4 = 88888
98765 x 9 + 3 = 888888
987654 x 9 + 2 = 8888888
9876543 x 9 + 1 = 88888888
98765432 x 9 + 0 = 888888888

4. simetri:

1 x 1 = 1
11 x 11 = 121
111 x 111 = 12321
1111 x 1111 = 1234321
11111 x 11111 = 123454321
111111 x 111111 = 12345654321
1111111 x 1111111 = 1234567654321
11111111 x 11111111 = 123456787654321
111111111 x 111111111=123456789 87654321]]>

1. Simetri :

1 x 8 + 1 = 9
12 x 8 + 2 = 98
123 x 8 + 3 = 987
1234 x 8 + 4 = 9876
12345 x 8 + 5 = 98765
123456 x 8 + 6 = 987654
1234567 x 8 + 7 = 9876543
12345678 x 8 + 8 = 98765432
123456789 x 8 + 9 = 987654321

2. Simetri :

1 x 9 + 2 = 11
12 x 9 + 3 = 111
123 x 9 + 4 = 1111
1234 x 9 + 5 = 11111
12345 x 9 + 6 = 111111
123456 x 9 + 7 = 1111111
1234567 x 9 + 8 = 11111111
12345678 x 9 + 9 = 111111111
123456789 x 9 +10= 1111111111

3. Simetri:

9 x 9 + 7 = 88
98 x 9 + 6 = 888
987 x 9 + 5 = 8888
9876 x 9 + 4 = 88888
98765 x 9 + 3 = 888888
987654 x 9 + 2 = 8888888
9876543 x 9 + 1 = 88888888
98765432 x 9 + 0 = 888888888

4. simetri:

1 x 1 = 1
11 x 11 = 121
111 x 111 = 12321
1111 x 1111 = 1234321
11111 x 11111 = 123454321
111111 x 111111 = 12345654321
1111111 x 1111111 = 1234567654321
11111111 x 11111111 = 123456787654321
111111111 x 111111111=123456789 87654321]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2093 Tue, 09 Feb 2010 16:52:57 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2093 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2092 Mon, 08 Feb 2010 13:44:30 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2092 Eksiklerimizi tamamlamak adına.]]> Eksiklerimizi tamamlamak adına.]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2091 Mon, 08 Feb 2010 09:38:15 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2091 Tümü hayırlı olsun....]]> Tümü hayırlı olsun....]]> http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2090 Tue, 02 Feb 2010 09:00:34 +0200 http://www.idareci.net/showthread.php?tid=2090
657 sayılı Devlet Memurları Kanununun 4/A bendine göre istihdam edilen öğretmenlerdir. Bu kapsamdaki öğretmenliğe kimlerin atanabileceği Talim ve Terbiye Kurulu kararı ile belirlenmiştir. 657 sayılı Kanunun 4/A maddesi şu şekildedir:

“Devlet Memurları Kanunu
İstihdam şekilleri:
Madde 4 –Kamu hizmetleri; memurlar, sözleşmeli personel, geçici personel ve işçiler eliyle gördürülür.
A) Memur:
Mevcut kuruluş biçimine bakılmaksızın, Devlet ve diğer kamu tüzel kişiliklerince genel idare esaslarına göre yürütülen asli ve sürekli kamu hizmetlerini ifa ile görevlendirilenler, bu Kanunun uygulanmasında memur sayılır.
Yukarıdaki tanımlananlar dışındaki kurumlarda genel politika tespiti, araştırma, planlama, programlama, yönetim ve denetim gibi işlerde görevli ve yetkili olanlar da memur sayılır.”

2. 4/B li öğretmen

657 sayılı Devlet Memurları Kanununun 4/B bendine göre istihdam edilen öğretmenlerdir. 7/15754 sayılı Sözleşmeli Personel Çalıştırılmasına İlişkin Esaslar kapsamında görev yaparlar. Bu konuda hazırlanmış bir sözleşme imzalarlar. 657 sayılı Kanunun 4/B maddesi şu şekildedir:

“Devlet Memurları Kanunu
İstihdam şekilleri:
Madde 4 –Kamu hizmetleri; memurlar, sözleşmeli personel, geçici personel ve işçiler eliyle gördürülür.
B) Sözleşmeli personel:
Kalkınma planı, yıllık program ve iş programlarında yer alan önemli projelerin hazırlanması, gerçekleştirilmesi, işletilmesi ve işlerliği için şart olan, zaruri ve istisnai hallere münhasır olmak üzere özel bir meslek bilgisine ve ihtisasına ihtiyaç gösteren geçici işlerde, kurumun teklifi üzerine Devlet Personel Başkanlığı ve Maliye Bakanlığının görüşleri alınarak Bakanlar Kurulunca geçici olarak sözleşme ile çalıştırılmasına karar verilen ve işçi sayılmayan kamu hizmeti görevlileridir. (36 ncı maddenin II - Teknik Hizmetler Sınıfında belirtilen görevlerde yukarıdaki fıkra uyarınca çalıştırılanlar için, işin geçici şartı aranmaz.)
Bunlara ödenebilecek ücretlerin üst sınırları ile verilecek iş sonu tazminatı miktarı, kullandırılacak izinler ve bu hususlara ilişkin esas ve usûller Bakanlar Kurulunca kararlaştırılır.
Ancak, yabancı uyrukluların; tarihi belge ve eski harflerle yazılmış arşiv kayıtlarını değerlendirenlerin mütercimlerin; tercümanların; Millî Eğitim Bakanlığında norm kadro sonucu ortaya çıkan öğretmen ihtiyacının kadrolu öğretmen istihdamıyla kapatılamaması hallerinde öğretmenlerin; dava adedinin azlığı nedeni ile kadrolu avukat istihdamının gerekli olmadığı yerlerde avukatlarını, kadrolu istihdamın mümkün olamadığı hallerde, Bakanlar Kurulunca tespit edilecek esas ve şartlarla tabip veya uzman tabiplerin; Adli Tıp Müessesesi uzmanlarının; Devlet Konservatuvarları sanatçı öğretim üyelerinin; İstanbul Belediyesi Konservatuvarı sanatçılarının; Milli Savunma Bakanlığı ile Jandarma Genel Komutanlığı ve dış kuruluşlarda belirli bazı hizmetlerde çalıştırılacak personelin de zorunlu hallerde sözleşme ile istihdamları caizdir.”

3. 4/C li öğretmen

657 sayılı Devlet Memurları Kanununun 4/C bendine göre istihdam edilen öğretmenlerdir. 2006/11314 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı kapsamında görev yaparlar. Bu konuda hazırlanmış bir sözleşme imzalarlar. 657 sayılı Kanunun 4/C maddesi şu şekildedir:

“Devlet Memurları Kanunu
İstihdam şekilleri:
Madde 4 –Kamu hizmetleri; memurlar, sözleşmeli personel, geçici personel ve işçiler eliyle gördürülür.
C) Geçici personel:
Bir yıldan az süreli veya mevsimlik hizmet olduğuna Devlet Personel Dairesinin ve Maliye Bakanlığının görüşlerine dayanılarak Bakanlar Kurulunca karar verilen görevlerde ve belirtilen ücret ve adet sınırları içinde sözleşme ile çalıştırılan ve işçi sayılmayan kimselerdir.”


4. Vekil öğretmen

657 sayılı Devlet Memurları Kanununun 86. maddesine göre istihdam edilen öğretmenlerdir. Öğretmenlerin kanuni izin, geçici görev, disiplin cezası uygulaması veya görevden uzaklaştırma nedenleriyle işlerinden geçici olarak ayrılmaları halinde yerlerine kurum içinden veya diğer kurumlardan veya açıktan vekil olarak atanan öğretmenlerdir. 657 sayılı Kanunun 86. maddesi şu şekildedir:

Vekâlet görevi ve aylık verilmesinin şartları:

Madde 86 –Memurların kanuni izin, geçici görev, disiplin cezası uygulaması veya görevden uzaklaştırma nedenleriyle işlerinden geçici olarak ayrılmaları halinde yerlerine kurum içinden veya diğer kurumlardan veya açıktan vekil atanabilir.
Bir görevin memurlar eliyle vekâleten yürütülmesi halinde aylıksız vekâlet asıldır.
Ancak, ilkokul öğretmenliği (Yaz tatili hariç), tabiplik, diş tabipliği, eczacılık, köy ve beldelerdeki ebelik ve hemşirelik, mühendis ve mimarlık, veterinerlik, köy ve kasaba imamlığına ait boş kadrolara Maliye Bakanlığının izni (mahallî idarelerde izin şartı aranmaz) ile açıktan vekil atanabilir.
Aynı kurumdan birinci fıkrada sayılan ayrılmalar dolayısıyla atanan vekil memurlara vekâlet görevinin 3 aydan fazla devam eden süresi için, kurum dışından veya açıktan atananlarla kurum içinden ilkokul öğretmenliğine atanan öğretmenler ile veznedarlık görevine atananlara göreve başladıkları tarihten itibaren vekâlet aylığı ödenir.
Bu Kanuna tabi kurumlarda çalışan veteriner hekim veya hayvan sağlık memurları, veteriner hekim veya hayvan sağlık memuru bulunmayan belediyelerin veterinerlik veya hayvan sağlık memurluğu hizmetlerini ifa etmek üzere bu hizmetlerle ilgili kadrolara vekâlet aylığı verilmek suretiyle atanabilirler.
Yukarıda sayılan haller dışında, boş kadrolara ait görevler lüzum görüldüğü takdirde memurlara ücretsiz olarak vekâleten gördürülebilir.
Bu Kanuna tabi kurumlarda, mali, nakdi ve ayni sorumluluğu bulunan saymanlık kadrolarının boşalması halinde bu kadrolara işe başladıkları tarihten itibaren vekâlet aylığı verilmek suretiyle memurlar arasından atama yapılabilir.


5. Ücretli öğretmen

Öğretmen sayısının yetersiz olması hâlinde Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Kararın 9.maddesi kapsamında görevlendirilen öğretmenlerdir.


16.12.2006 tarihli ve 26378 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan 01.12.2006 tarihli ve 2006/11350 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile 01.07.2006 tarihinden itibaren yürürlüğe giren Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar.

“Ders ücreti karşılığında görevlendirme
MADDE 9- (1) Öğretmen sayısının yetersiz olması hâlinde;
a) Yüksek öğrenimli olmak koşuluyla;
1) Bu Karar kapsamındaki yönetici ve öğretmenler dışındaki resmî görevliler ile sınıf öğretmenlerine ilköğretim okulu 6, 7 ve 8 inci sınıflarında, orta öğretim ve yaygın eğitim kurumlarında haftada 8 saate,
2) Resmî görevi bulunmayanlar ile emeklilere, okul öncesi, ilköğretim, orta öğretim, özel eğitim ve yaygın eğitim kurumlarında haftada 30 saate,
kadar ek ders görevi verilebilir.
b) İlgili mevzuatında belirtilen esaslara göre uzman ve usta öğretici olarak nitelendirilenlerden;
1) Resmî görevi bulunanlara haftada 10 saate,
2) Resmî görevi bulunmayanlara haftada 40 saate,
kadar okul öncesi, meslekî ve teknik orta öğretim, özel eğitim ve yaygın eğitim kurumlarında ek ders görevi verilebilir.”

Alıntı;
http://www.memurlar.net/haber/71075/]]>
657 sayılı Devlet Memurları Kanununun 4/A bendine göre istihdam edilen öğretmenlerdir. Bu kapsamdaki öğretmenliğe kimlerin atanabileceği Talim ve Terbiye Kurulu kararı ile belirlenmiştir. 657 sayılı Kanunun 4/A maddesi şu şekildedir:

“Devlet Memurları Kanunu
İstihdam şekilleri:
Madde 4 –Kamu hizmetleri; memurlar, sözleşmeli personel, geçici personel ve işçiler eliyle gördürülür.
A) Memur:
Mevcut kuruluş biçimine bakılmaksızın, Devlet ve diğer kamu tüzel kişiliklerince genel idare esaslarına göre yürütülen asli ve sürekli kamu hizmetlerini ifa ile görevlendirilenler, bu Kanunun uygulanmasında memur sayılır.
Yukarıdaki tanımlananlar dışındaki kurumlarda genel politika tespiti, araştırma, planlama, programlama, yönetim ve denetim gibi işlerde görevli ve yetkili olanlar da memur sayılır.”

2. 4/B li öğretmen

657 sayılı Devlet Memurları Kanununun 4/B bendine göre istihdam edilen öğretmenlerdir. 7/15754 sayılı Sözleşmeli Personel Çalıştırılmasına İlişkin Esaslar kapsamında görev yaparlar. Bu konuda hazırlanmış bir sözleşme imzalarlar. 657 sayılı Kanunun 4/B maddesi şu şekildedir:

“Devlet Memurları Kanunu
İstihdam şekilleri:
Madde 4 –Kamu hizmetleri; memurlar, sözleşmeli personel, geçici personel ve işçiler eliyle gördürülür.
B) Sözleşmeli personel:
Kalkınma planı, yıllık program ve iş programlarında yer alan önemli projelerin hazırlanması, gerçekleştirilmesi, işletilmesi ve işlerliği için şart olan, zaruri ve istisnai hallere münhasır olmak üzere özel bir meslek bilgisine ve ihtisasına ihtiyaç gösteren geçici işlerde, kurumun teklifi üzerine Devlet Personel Başkanlığı ve Maliye Bakanlığının görüşleri alınarak Bakanlar Kurulunca geçici olarak sözleşme ile çalıştırılmasına karar verilen ve işçi sayılmayan kamu hizmeti görevlileridir. (36 ncı maddenin II - Teknik Hizmetler Sınıfında belirtilen görevlerde yukarıdaki fıkra uyarınca çalıştırılanlar için, işin geçici şartı aranmaz.)
Bunlara ödenebilecek ücretlerin üst sınırları ile verilecek iş sonu tazminatı miktarı, kullandırılacak izinler ve bu hususlara ilişkin esas ve usûller Bakanlar Kurulunca kararlaştırılır.
Ancak, yabancı uyrukluların; tarihi belge ve eski harflerle yazılmış arşiv kayıtlarını değerlendirenlerin mütercimlerin; tercümanların; Millî Eğitim Bakanlığında norm kadro sonucu ortaya çıkan öğretmen ihtiyacının kadrolu öğretmen istihdamıyla kapatılamaması hallerinde öğretmenlerin; dava adedinin azlığı nedeni ile kadrolu avukat istihdamının gerekli olmadığı yerlerde avukatlarını, kadrolu istihdamın mümkün olamadığı hallerde, Bakanlar Kurulunca tespit edilecek esas ve şartlarla tabip veya uzman tabiplerin; Adli Tıp Müessesesi uzmanlarının; Devlet Konservatuvarları sanatçı öğretim üyelerinin; İstanbul Belediyesi Konservatuvarı sanatçılarının; Milli Savunma Bakanlığı ile Jandarma Genel Komutanlığı ve dış kuruluşlarda belirli bazı hizmetlerde çalıştırılacak personelin de zorunlu hallerde sözleşme ile istihdamları caizdir.”

3. 4/C li öğretmen

657 sayılı Devlet Memurları Kanununun 4/C bendine göre istihdam edilen öğretmenlerdir. 2006/11314 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı kapsamında görev yaparlar. Bu konuda hazırlanmış bir sözleşme imzalarlar. 657 sayılı Kanunun 4/C maddesi şu şekildedir:

“Devlet Memurları Kanunu
İstihdam şekilleri:
Madde 4 –Kamu hizmetleri; memurlar, sözleşmeli personel, geçici personel ve işçiler eliyle gördürülür.
C) Geçici personel:
Bir yıldan az süreli veya mevsimlik hizmet olduğuna Devlet Personel Dairesinin ve Maliye Bakanlığının görüşlerine dayanılarak Bakanlar Kurulunca karar verilen görevlerde ve belirtilen ücret ve adet sınırları içinde sözleşme ile çalıştırılan ve işçi sayılmayan kimselerdir.”


4. Vekil öğretmen

657 sayılı Devlet Memurları Kanununun 86. maddesine göre istihdam edilen öğretmenlerdir. Öğretmenlerin kanuni izin, geçici görev, disiplin cezası uygulaması veya görevden uzaklaştırma nedenleriyle işlerinden geçici olarak ayrılmaları halinde yerlerine kurum içinden veya diğer kurumlardan veya açıktan vekil olarak atanan öğretmenlerdir. 657 sayılı Kanunun 86. maddesi şu şekildedir:

Vekâlet görevi ve aylık verilmesinin şartları:

Madde 86 –Memurların kanuni izin, geçici görev, disiplin cezası uygulaması veya görevden uzaklaştırma nedenleriyle işlerinden geçici olarak ayrılmaları halinde yerlerine kurum içinden veya diğer kurumlardan veya açıktan vekil atanabilir.
Bir görevin memurlar eliyle vekâleten yürütülmesi halinde aylıksız vekâlet asıldır.
Ancak, ilkokul öğretmenliği (Yaz tatili hariç), tabiplik, diş tabipliği, eczacılık, köy ve beldelerdeki ebelik ve hemşirelik, mühendis ve mimarlık, veterinerlik, köy ve kasaba imamlığına ait boş kadrolara Maliye Bakanlığının izni (mahallî idarelerde izin şartı aranmaz) ile açıktan vekil atanabilir.
Aynı kurumdan birinci fıkrada sayılan ayrılmalar dolayısıyla atanan vekil memurlara vekâlet görevinin 3 aydan fazla devam eden süresi için, kurum dışından veya açıktan atananlarla kurum içinden ilkokul öğretmenliğine atanan öğretmenler ile veznedarlık görevine atananlara göreve başladıkları tarihten itibaren vekâlet aylığı ödenir.
Bu Kanuna tabi kurumlarda çalışan veteriner hekim veya hayvan sağlık memurları, veteriner hekim veya hayvan sağlık memuru bulunmayan belediyelerin veterinerlik veya hayvan sağlık memurluğu hizmetlerini ifa etmek üzere bu hizmetlerle ilgili kadrolara vekâlet aylığı verilmek suretiyle atanabilirler.
Yukarıda sayılan haller dışında, boş kadrolara ait görevler lüzum görüldüğü takdirde memurlara ücretsiz olarak vekâleten gördürülebilir.
Bu Kanuna tabi kurumlarda, mali, nakdi ve ayni sorumluluğu bulunan saymanlık kadrolarının boşalması halinde bu kadrolara işe başladıkları tarihten itibaren vekâlet aylığı verilmek suretiyle memurlar arasından atama yapılabilir.


5. Ücretli öğretmen

Öğretmen sayısının yetersiz olması hâlinde Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Kararın 9.maddesi kapsamında görevlendirilen öğretmenlerdir.


16.12.2006 tarihli ve 26378 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan 01.12.2006 tarihli ve 2006/11350 sayılı Bakanlar Kurulu Kararı ile 01.07.2006 tarihinden itibaren yürürlüğe giren Millî Eğitim Bakanlığı Yönetici ve Öğretmenlerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin Karar.

“Ders ücreti karşılığında görevlendirme
MADDE 9- (1) Öğretmen sayısının yetersiz olması hâlinde;
a) Yüksek öğrenimli olmak koşuluyla;
1) Bu Karar kapsamındaki yönetici ve öğretmenler dışındaki resmî görevliler ile sınıf öğretmenlerine ilköğretim okulu 6, 7 ve 8 inci sınıflarında, orta öğretim ve yaygın eğitim kurumlarında haftada 8 saate,
2) Resmî görevi bulunmayanlar ile emeklilere, okul öncesi, ilköğretim, orta öğretim, özel eğitim ve yaygın eğitim kurumlarında haftada 30 saate,
kadar ek ders görevi verilebilir.
b) İlgili mevzuatında belirtilen esaslara göre uzman ve usta öğretici olarak nitelendirilenlerden;
1) Resmî görevi bulunanlara haftada 10 saate,
2) Resmî görevi bulunmayanlara haftada 40 saate,
kadar okul öncesi, meslekî ve teknik orta öğretim, özel eğitim ve yaygın eğitim kurumlarında ek ders görevi verilebilir.”

Alıntı;
http://www.memurlar.net/haber/71075/]]>